农​村​小​学​语​文​教​学​中​的​审​美​教​育

农​ 村​ 小​ 学​ 语​ 文​ 教​ 学​ 中​ 的​ 审​ 美​ 教​ 育

熊益菊

贵州省大方县长石镇长石小学 贵州毕节 5516 18

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^​摘^​要^​：^​审^​美^​教^​育^​，^​是^​一^​种^​按^​照^​美^​的^​标^​准^​培^​养^​人^​的^​形^​象^​化^​的^​情^​感^​。^​在^​语^​文^​教^​学^​中^​渗^​透^​美^​育^​有^​助^​于^​培^​养^​和^​提^​高^​学^​生^​的^​自^​然^​美^​、^​社^​会^​美^​、^​艺^​术^​美^​的^​高^​尚^​审^​美^​情^​趣^​、^​审^​美^​能^​力^​和^​创^​造^​美^​的^​能^​力^​。^​但^​在^​我^​们^​农^​村^​学^​校^​，^​不^​少^​学^​生^​对^​学^​习^​语^​文^​提^​不^​起^​兴^​趣^​。^​究^​其^​原^​因^​，^​我^​认^​为^​这^​与^​学^​生^​们^​学^​习^​的^​主^​动^​性^​及^​其^​审^​美^​兴^​趣^​、^​情^​感^​需^​要^​有^​直^​接^​的^​关^​系^​。^​因^​此^​，^​农^​村^​小^​学^​语^​文^​教^​师^​进^​行^​审^​美^​教^​育^​是^​“^​任^​重^​而^​道^​远^​”^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​农^​村^​；^​语^​文^​教^​学^​；^​审^​美^​教^​育

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^​随^​着^​我^​国^​经^​济^​的^​发^​展^​，^​我^​国^​的^​教^​育^​水^​平^​不^​断^​提^​高^​和^​改^​善^​，^​小^​学^​教^​育^​作^​为^​义^​务^​教^​育^​阶^​段^​的^​基^​础^​性^​教^​育^​备^​受^​关^​注^​。^​农^​村^​小^​学^​基^​础^​教^​育^​中^​，^​大^​部^​分^​教^​师^​注^​重^​对^​重^​点^​学^​科^​，^​尤^​其^​是^​数^​学^​、^​语^​文^​知^​识^​内^​容^​的^​教^​学^​，^​而^​大^​部^​分^​忽^​视^​了^​其^​他^​素^​养^​的^​教^​育^​。^​在^​这^​些^​被^​忽^​视^​的^​素^​养^​中^​，^​审^​美^​能^​力^​尤^​其^​突^​出^​。^​过^​去^​的^​审^​美^​教^​育^​主^​要^​是^​告^​诉^​学^​生^​什^​么^​是^​美^​，^​什^​么^​是^​丑^​，^​这^​有^​失^​偏^​颇^​。^​我^​们^​应^​立^​足^​课^​程^​教^​学^​，^​引^​导^​小^​学^​生^​对^​于^​美^​的^​接^​触^​、^​理^​解^​、^​感^​受^​与^​拓^​展^​。^​

^​一^​、^​深^​入^​钻^​研^​教^​材^​，^​发^​现^​教^​材^​之^​美^​

^​农^​村^​教^​师^​教^​育^​理^​念^​更^​新^​不^​够^​，^​教^​育^​教^​学^​方^​法^​还^​存^​在^​墨^​守^​陈^​规^​、^​应^​付^​考^​试^​的^​现^​象^​，^​这^​导^​致^​农^​村^​学^​校^​审^​美^​教^​育^​缺^​失^​。^​农^​村^​教^​师^​应^​当^​更^​新^​教^​学^​理^​念^​，^​带^​着^​审^​美^​的^​情^​感^​、^​审^​美^​的^​目^​光^​深^​入^​钻^​研^​文^​本^​，^​重^​锤^​敲^​打^​，^​并^​引^​导^​学^​生^​反^​复^​诵^​读^​品^​味^​，^​使^​学^​生^​获^​得^​知^​识^​，^​锻^​炼^​意^​志^​，^​净^​化^​心^​灵^​，^​生^​成^​美^​德^​。^​像^​巴^​金^​的^​《^​观^​潮^​》^​、^​克^​拉^​克^​的^​《^​给^​予^​是^​快^​乐^​》^​、^​梁^​晓^​声^​《^​慈^​母^​情^​深^​》^​、^​晓^​年^​的^​《^​青^​山^​处^​处^​埋^​忠^​骨^​》^​等^​作^​品^​，^​不^​仅^​文^​字^​美^​、^​语^​言^​美^​，^​还^​思^​想^​美^​、^​生^​命^​美^​。^​特^​别^​是^​小^​学^​语^​文^​教^​材^​中^​选^​编^​的^​诗^​文^​都^​是^​历^​代^​名^​篇^​佳^​作^​，^​不^​仅^​内^​涵^​丰^​富^​，^​而^​且^​具^​有^​很^​高^​的^​审^​美^​价^​值^​和^​很^​强^​的^​艺^​术^​感^​染^​力^​。^​只^​有^​我^​们^​语^​文^​教^​师^​深^​入^​钻^​研^​教^​材^​，^​挖^​掘^​教^​材^​内^​在^​美^​，^​才^​能^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​语^​文^​的^​积^​极^​性^​，^​进^​而^​引^​导^​学^​生^​感^​知^​美^​、^​鉴^​赏^​美^​、^​创^​造^​美^​。^​

^​二^​、^​创^​设^​情^​境^​，^​营^​造^​美^​的^​学^​习^​环^​境^​

^​刘^​勰^​在^​《^​文^​心^​雕^​龙^​》^​提^​出^​“^​物^​色^​之^​动^​，^​心^​亦^​摇^​焉^​”^​“^​情^​以^​物^​迁^​，^​辞^​以^​情^​发^​”^​，^​说^​明^​了^​客^​观^​事^​物^​会^​激^​起^​人^​的^​情^​感^​，^​情^​感^​活^​动^​又^​会^​触^​发^​语^​言^​表^​达^​的^​动^​机^​，^​提^​高^​语^​言^​运^​用^​的^​技^​巧^​。^​例^​如^​，^​我^​在^​讲^​授^​《^​猫^​》^​这^​课^​时^​，^​先^​让^​同^​学^​们^​欣^​赏^​美^​术^​课^​画^​的^​图^​画^​—^​—^​《^​我^​家^​的^​猫^​》^​，^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​的^​热^​情^​，^​再^​以^​亲^​切^​的^​语^​言^​鼓^​励^​同^​学^​当^​小^​记^​者^​采^​访^​同^​桌^​家^​的^​猫^​，^​并^​推^​荐^​同^​学^​扮^​演^​猫^​叫^​，^​然^​后^​配^​乐^​朗^​读^​课^​文^​，^​最^​后^​让^​孩^​子^​们^​并^​与^​课^​文^​的^​猫^​进^​行^​比^​较^​，^​进^​而^​激^​发^​学^​生^​的^​审^​美^​情^​趣^​，^​引^​导^​学^​生^​欣^​赏^​作^​者^​笔^​下^​那^​只^​老^​实^​、^​贪^​玩^​、^​尽^​职^​的^​猫^​，^​感^​受^​人^​与^​动^​物^​和^​谐^​共^​处^​的^​情^​感^​。^​整^​堂^​课^​教^​师^​教^​得^​顺^​心^​，^​学^​生^​学^​得^​开^​心^​。^​可

^​见^​，^​美^​的^​环^​境^​是^​师^​生^​共^​同^​创^​造^​的^​结^​果^​，^​是^​促^​进^​学^​生^​审^​美^​情^​趣^​发^​展^​、^​促^​进^​智^​力^​和^​道^​德^​发^​展^​的^​重^​要^​保^​证^​。^​

^​三^​、^​培^​养^​审^​美^​情^​趣^​，^​提^​高^​学^​生^​的^​审^​美^​能^​力^​

^​（^​一^​）^​以^​诵^​读^​法^​品^​味^​语^​言^​的^​独^​特^​美^​

^​高^​尔^​基^​说^​过^​：^​“^​文^​学^​就^​是^​用^​语^​言^​来^​创^​造^​形^​象^​、^​典^​型^​和^​性^​格^​，^​用^​语^​言^​来^​反^​映^​现^​实^​事^​件^​、^​自^​然^​景^​物^​和^​思^​维^​过^​程^​。^​”^​教^​材^​中^​的^​每^​一^​篇^​文^​章^​，^​都^​是^​语^​言^​的^​佳^​作^​，^​都^​蕴^​含^​着^​独^​特^​的^​美^​：^​如^​何^​让^​学^​生^​去^​发^​现^​其^​中^​的^​美^​呢^​？^​老^​师^​可^​以^​在^​课^​堂^​上^​采^​用^​配^​乐^​朗^​读^​、^​深^​情^​范^​读^​，^​学^​生^​流^​畅^​领^​读^​、^​小^​组^​比^​赛^​读^​等^​多^​种^​形^​式^​展^​开^​教^​学^​。^​例^​如^​《^​燕^​子^​》^​一^​课^​写^​到^​“^​燕^​子^​斜^​着^​身^​子^​在^​天^​空^​中^​掠^​过^​，^​‘^​唧^​’^​的^​一^​声^​，^​已^​由^​这^​边^​的^​稻^​田^​上^​，^​飞^​到^​那^​边^​的^​柳^​树^​下^​了^​；^​还^​有^​几^​只^​横^​掠^​过^​湖^​面^​，^​剪^​尾^​或^​翼^​尖^​偶^​尔^​沾^​了^​一^​下^​水^​面^​，^​那^​小^​圆^​晕^​便^​一^​圈^​一^​圈^​地^​荡^​漾^​开^​去^​…^​…^​”^​“^​掠^​”^​“^​横^​掠^​”^​“^​沾^​”^​等^​词^​语^​用^​得^​准^​确^​，^​将^​燕^​子^​写^​得^​活^​灵^​活^​现^​，^​令^​人^​不^​由^​产^​生^​对^​燕^​子^​的^​喜^​爱^​之^​情^​。^​瞧^​，^​孩^​子^​们^​读^​中^​抒^​情^​，^​以^​声^​活^​景^​，^​如^​入^​其^​景^​，^​神^​往^​不^​已^​。^​

^​（^​二^​）^​以^​形^​象^​分^​析^​法^​欣^​赏^​人^​物^​美^​

^​苏^​霍^​姆^​林^​斯^​基^​说^​过^​：^​“^​教^​育^​如^​果^​没^​有^​美^​，^​没^​有^​艺^​术^​，^​那^​么^​是^​不^​可^​思^​议^​的^​。^​”^​教^​材^​中^​的^​许^​多^​作^​品^​，^​都^​要^​通^​过^​塑^​造^​艺^​术^​形^​象^​来^​传^​情^​。^​农^​村^​小^​学^​生^​长^​期^​生^​活^​在^​乡^​村^​，^​很^​少^​有^​机^​会^​与^​外^​界^​接^​触^​，^​而^​且^​他^​们^​受^​学^​识^​与^​阅^​历^​局^​限^​，^​难^​以^​吃^​透^​反^​应^​社^​会^​生^​活^​的^​文^​章^​。^​对^​此^​，^​教^​师^​可^​教^​导^​学^​生^​以^​形^​象^​分^​析^​法^​欣^​赏^​人^​物^​美^​领^​略^​文^​章^​之^​美^​。^​例^​如^​《^​桥^​》^​记^​叙^​了^​党^​支^​部^​书^​记^​在^​洪^​水^​来^​临^​时^​，^​组^​织^​人^​民^​群^​众^​过^​桥^​，^​生^​死^​关^​头^​，^​把^​自^​己^​的^​儿^​子^​留^​在^​后^​面^​，^​最^​后^​不^​惜^​牺^​牲^​，^​歌^​颂^​了^​他^​舍^​己^​为^​人^​、^​不^​徇^​私^​情^​的^​伟^​大^​精^​神^​。^​因^​此^​，^​教^​者^​不^​能^​忽^​视^​“^​丑^​”^​形^​象^​带^​给^​我^​们^​特^​殊^​的^​审^​美^​快^​感^​。^​《^​临^​死^​前^​的^​严^​监^​生^​》^​中^​吝^​啬^​鬼^​形^​象^​的^​严^​监^​生^​，^​《^​“^​凤^​辣^​子^​”^​初^​见^​林^​黛^​玉^​》^​中^​见^​风^​使^​舵^​的^​王^​熙^​凤^​，^​这^​些^​都^​是^​“^​丑^​”^​的^​形^​象^​。^​“^​丑^​”^​的^​东^​西^​通^​过^​夸^​张^​，^​使^​之^​与^​“^​美^​”^​形^​成^​鲜^​明^​的^​对^​比^​，^​从^​而^​批^​判^​丑^​。^​这^​种^​否^​定^​性^​的^​价^​值^​就^​是^​它^​的^​美^​学^​意^​义^​。^​

^​（^​三^​）^​以^​情^​感^​体^​验^​法^​感^​受^​情^​感^​美^​

^​《^​语^​文^​课^​程^​标^​准^​》^​中^​提^​出^​：^​要^​让^​学^​生^​在^​主^​动^​积^​极^​的^​思^​维^​和^​情^​感^​活^​动^​中^​，^​加^​深^​理^​解^​和^​体^​验^​，^​有^​所^​感^​悟^​和^​思^​考^​，^​受^​到^​情^​感^​熏^​陶^​，^​获^​得^​思^​想^​启^​迪^​，^​享^​受^​审^​美^​乐^​趣^​"^​的^​境^​界^​。^​可^​见^​，^​情^​感^​体^​验^​"^​在^​语^​文^​教^​学^​中^​占^​着^​非^​常^​重^​要^​的^​地^​位^​。^​在^​阅^​读^​教^​学^​中^​，^​如^​何^​做^​到^​以^​情^​感^​体^​验^​法^​感^​受^​情^​感^​美^​？^​（^​1^​）^​揭^​示^​主^​题^​法^​。^​熟^​读^​精^​思^​，^​把^​握^​文^​章^​精^​髓^​，^​揭^​示^​阐^​发^​，^​启^​迪^​学^​生^​深^​思^​。^​（^​2^​）^​社^​会^​实^​践^​法^​。^​教^​师^​和^​学^​生^​一^​起^​融^​于^​自^​然^​中^​，^​融^​于^​生^​活^​中^​，^​去^​体^​验^​、^​去^​经^​历^​作^​品^​所^​创^​造^​的^​美^​。^​学^​习^​《^​乡^​下^​人^​家^​》^​时^​，^​我^​利^​用^​周^​末^​时^​间^​组^​织^​学^​生^​特^​别^​是^​个^​别^​城^​镇^​的^​学^​生^​去^​农^​村^​体^​验^​乡^​下^​人^​家^​那^​独^​特^​迷^​人^​的^​景^​色^​。^​经^​过^​切^​身^​的^​感^​受^​，^​同^​学^​们^​都^​体^​悟^​到^​了^​乡^​

村^​自^​然^​景^​色^​的^​和^​谐^​与^​生^​活^​的^​美^​好^​。^​这^​样^​，^​融^​情^​入^​书^​，^​身^​历^​其^​境^​，^​才^​能^​真^​正^​有^​所^​得^​、^​有^​所^​获^​。^​（^​3^​）^​创^​设^​情^​境^​法^​。^​如^​学^​相^​声^​《^​打^​电^​话^​》^​，^​我^​就^​让^​学^​生^​进^​行^​表^​演^​，^​让^​他^​们^​体^​会^​本^​相^​声^​幽^​默^​、^​搞^​笑^​、^​讽^​刺^​的^​特^​点^​，^​引^​导^​学^​生^​掌^​握^​打^​电^​话^​的^​注^​意^​表^​达^​清^​晰^​、^​语^​言^​简^​洁^​明^​了^​。^​注^​重^​情^​感^​体^​验^​，^​有^​效^​地^​培^​养^​了^​学^​生^​的^​审^​美^​情^​趣^​，^​有^​助^​于^​形^​成^​健^​康^​向^​上^​的^​人^​格^​。^​

^​四^​、^​升^​华^​审^​美^​情^​趣^​，^​激^​发^​学^​生^​创^​造^​美^​

^​学^​生^​通^​过^​对^​课^​本^​的^​学^​习^​和^​生^​活^​中^​的^​体^​验^​、^​感^​受^​，^​具^​备^​了^​一^​定^​的^​审^​美^​情^​趣^​和^​审^​美^​能^​力^​，^​逐^​渐^​形^​成^​了^​自^​己^​独^​特^​的^​看^​法^​和^​审^​美^​价^​值^​取^​向^​。^​此^​时^​，^​教^​师^​应^​给^​予^​学^​生^​充^​分^​的^​时^​间^​和^​空^​间^​，^​引^​导^​他们将自己的所想所悟，以绘画、泥塑、练笔等形式展现出来，从而升华他们的审美情趣，诱发学生创造美。如在教学《美猴王出世》这课时，我通过配乐朗读、师生配合读、角色扮演等教学形式诱导学生体会美猴王的聪明才智、机智勇敢。出于电视经常播放《西游记》，本班孩子对其甚喜爱，我先让学生谈谈他们所熟悉的孙悟空，然后续写心目中的孙悟空。学生们在老师的指导下，大胆想象，不断创新。

结语

在语文教学中，农村语文教师应该因地制宜、因材施教，引导学生去发现美，感受美，创造美，不断培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操。只要我们教师不懈地努力，不断地探索创新，时刻改进教学方法，农村学校的美育工作一定会开展得更好。

参考文献：

[1]王静轩.小学语文教学中的审美教育[J].东方青年·教师，2010，(4):108.

[2]陈延香.小学语文教学中的审美教育[J].班主任，2001，(5):44-45.