初中语文名著阅读的序列化教学探究

初中语文名著阅读的序列化教学探究

徐小会 何辉兵

四川省阆中市河溪中学校 637421

摘要：初中阶段是学生阅读能力的重要养成阶段，教师可以对学生进行名著阅读的指导，以此来提升学生的文化素养。在学生进行名著阅读时，教师可根据序列化教学原理，在学生原有语文知识基础上，增加名著作品的深度。让阅读的过程层层递进，加深学生对名著的理解。本文就初中语文名著阅读的序列化教学进行探究。

关键词：初中语文；名著阅读；序列化教学

引言：目前针对初中语文教学来说，进行名著阅读可有效提高学生的知识积累，丰富学生的文化素养，如何进行高效的名著阅读成为了当下教学中的主要问题。下文笔者将从丰富学生的知识背景、层层深入的进行文本内涵分析、由浅入深的加深阅读能力培养等方面对初中语文名著阅读的序列化教学方式进行探究。

1. 丰富学生的知识背景

初中生的知识储备量较低，理解能力也有着一定的局限性。在名著阅读过程中，难度较小的名著便于学生们进行阅读及理解。但不过目前许多学生缺乏对名著创作背景以及当时社会形态的了解，很大程度上限制了学生对名著的真正内核的把控。在进行序列化教学时，教师可以从扫请学生阅读障碍的基本点来出发，丰富学生对名著背后知识的认知。教师引导学生在课余时间多去进行学习交流，从多方面查找名著的相关资料，通过对作者以及时代背景的初步了解来进行深入学习。在学生知识背景丰富的同时也提高了阅读的效率^[1]。

比如在人教版语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》教学时，教师可从“骆驼”这个动物进行导入。“大家都知道骆驼是沙漠中的最强王者，它可以21天不吃不喝。而今天我们所要了解到的人他也有和骆驼一样的强大生存能力。他是谁呢？他就是《骆驼祥子》的主人公——祥子。”教师指导学生在阅读前对《骆驼祥子》的作者老舍先生进行了解。老舍原名舒庆春，主要小说有《四世同堂》、《猫城记》，在阅读名著前教师对《骆驼祥子》的背景以及人物形象进行展开分析。此作品描写的是20年代末北平人力车夫的生活，由于当时的时代动荡不安大批农民为了谋求生路而来到城市中工作。有了对名著的知识背景的了解，学生将更容易理解老舍先生在创作这部作品时的心情，可以深入地体会到文章所表达的真实含义。通过对《骆驼祥子》这部经典作品的解读来增强民族意识，加深民族情怀。

2. 层层深入的进行文本内涵分析

在进行名著阅读时，教师可引导学生从多种角度进行解读分析。随着初中阶段阅读水平的提高，教师可利用序列化教学形式，引导学生在名著阅读中充分挖掘其思想内涵。教师从学生的实际阅读水平出发，对学生进行有针对性的阅读指导，使学生将老师所提的问题带入到阅读当中，在阅读过程中进行思考。随着学生知识量的不断累积，教师可引导学生从不同角度出发来进行文本内涵的分析，层层深入提高学生的阅读能力。

比如在人教版语文七年级上册名著导读《西游记》教学时，教师可从同学们心目中孙悟空的形象进行展开讨论：孙悟空是勇敢的、机智的、也是天不怕地不怕的。教师引导学生们进行思考，《西游记》中哪个故事是令你印象最深刻的？相信大家在影视作品中对西游记的了解不少，但是同学们了解《西游记》所表达的真正内核吗？通过教师提出的问题，学生在阅读中找出师徒四人性格各不相同的描写，解析四人性格的成因。在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象，孙悟空虽然武艺高强却个性放纵。教师通过对孙悟空人物形象的刻画来引导学生了解金无足赤人无完人的道理。教师引导学生从自身角度进行人物分析，循序渐进的进行文本的解读，利用了名著阅读的序列化，帮助学生们层层深入理解名著的真正文化内涵^[2]。

3. 由浅入深的加深阅读能力培养

在进行名著阅读时需要学生具备良好的阅读理解能力，教师可以根据学生学习名著的过程由浅入深的进行教学。以序列化的形式推进阅读技巧，帮助学生扫清阅读上的障碍。教师同时也要结合初中阶段学生的身心发展水平来进行阅读技巧的梳理，通过由浅入深的教学手段来帮助学生对于名著的理解。这样循序渐进的阅读技巧也可以促使学生提高阅读效率，加深教师对学生阅读能力的培养^[3]。

比如在人教版语文九年级下册名著导读《儒林外史》教学时，教师应指导学生对书名进行范泛读，《儒林外史》是出自哪位作者？通过对名著题目的解读进行知识的延伸，儒家是古代的一种学术流派，而儒林则是一种社会阶层的统称。作者吴敬梓笔下的儒林究竟是一种怎样的社会形态呢？对名著名称有所了解后，教师引导学生们带着疑问进行阅读，探讨《儒林外史》中一个个生活鲜动的人物形象。教师提出问题：针对作者笔下的匡超人以及其他人物的态度只是批判吗？引导学生在阅读中找出答案，作者笔下的匡超人形象与其他丑恶的儒林众生行成了鲜明的对比，是一位心地善良重情义的好青年。同时教师让学生们在文中找出描写匡超人人物形象特点的语句，比如最开始的“匡超人帮助久病在床的老父亲出恭，念书至四更鼓”，种种描写突出了匡超人的孝顺以及酷爱读书的人物形象。通过研读后学生又发现世风日下，经过残酷的社会洗礼后，匡超人却逐渐走向堕落。通过由浅入深的阅读步骤来加深学生对阅读的理解能力，引导学生在阅读过程中有更多收获。

结束语：

综上所述，对于目前初中生在名著阅读中所遇到的问题，教师可以进行序列化教学模式来进行教学。在丰富学生的知识背景、层层深入的进行文本内涵分析、由浅入深的加深阅读能力培养等方面下足功夫，来提高初中生阅读理解的能力。

参考文献：

[1]范继萍.阅读伴我成长——浅谈初中语文之阅读教学[J].安徽教育科研,2019(24):38-39+33.

[2]杨钰.认知·探索——初中语文有效阅读方法分析[J].新智慧,2019(36):125.

[3]王红艳.优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[J].新课程(下),2019(12):218-219.