浅谈初中班主任对学生自主管理能力的培养

浅谈初中班主任对学生自主管理能力的培养

张小红

江苏省南通市如东县双甸中学 226404

摘要 班主任在班级管理中要建立完善的班委为自主管理提供保障，建立良好的班风为自主管理提供坚实的基础，建立和谐的师生关系，为自主管理创设条件。关键词 自主管理

魏书生说：“管理是集体的骨架。”班主任是班集体的引导者、组织者和指导者,在新课程改革的背景下,班主任应尽快转变观念,转化角色，培养学生自主管理的意识，让学生自我管理、自我发展、自我提高。那么如何培养初中生自我管理的能力呢?下面就本人在班主任工作中探索谈谈学生的自主管理。

一、建立完善的班委，为自主管理提供保障

班干部队伍是班级管理的中坚力量,如何建设一支坚强有力而又有创新精神的班干部队伍,是实现学生自主管理的有力保证。首先干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议, 然后由学生自主投票选出班委。其次对班干部进行分工、上岗培训和指导，以便班干部更好地开展班务管理工作。最后对班委提出要求：既以身作则，团结一心，身先士卒，从小事做起，从我做起，积极开展工作，大胆管理班级。班干部会议上,老师和同学们共同进行探讨确定了以下职责:

例如班长:常规工作——统筹安排班级各项工作,班长有权选出值日班长为自己分担责任，当然值日班长轮流当，每个人都有但值日班长的可能，充分发挥班级学生的主体参与性，增强学生的责任心，培养学生独立自主的习惯，达到了让学生自主管理的目的。

生活委员:常规工作——负责早、中、晚吃饭的桌长的安排及吃饭时的纪律、卫生要求。宿舍卫生打扫扣分情况的记载。有权评出寄宿之星及文明就餐之星。

劳动委员:常规工作——安排日常的卫生区和班级卫生值日。每节课后负责督促值日生擦黑板并打扫讲台卫生，准备教学工具。

学习委员:常规工作——做班上学习的典范和楷模，了解班级学习情况并向老师反馈。有权评出学习之星，提升班级的学习气氛。

体育委员:组织好每天的大课间操、学校组织的各项体育竞技活动。

宣传委员:常规工作——负责黑板报。宣传一些交通法规及身边的好人好事。

纪律委员:班级的“司法单位”,由班级所有同学轮流担任,记录每天早、中、晚自修的纪律考勤。

当然,并不能直接就这样将班级交给这支年轻的队伍,而是通过了三个阶段:教师统抓——师生共建——班级自治。经过一个月之后,班干部们基本能做到“老师能想到的他们都做到,老师没想到的他们能想到”的程度。因此,学生自主管理在班干部们的努力推动下日渐成效。学生的行为习惯，自觉意识基本就形成了，以后的日子班主任只要监督引导及时与班干部沟通就能把控全局，我们当班主任的基本上不用再去督促卫生、寄宿生晚上说话的事。

二、建立良好的班风，为自主管理提供坚实的基础

　一个良好的班集体要形成正确的舆论和合理的规章制度。良好的班风会起到潜移默化的作用，影响每个学生的心理，规范每个学生的行为，有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲。在班里营造一种“我是班级的主人，我为集体争荣誉”；“破坏集体荣誉为耻”的舆论，弘扬正气，让把歪风邪气拒之于“门外”。这就要求制定一套适合我们班级的管理制度，并且经过大家讨论来决定条款的内容，这样更能具有说服力，大家制定的制度将来违反了自己也无话可说。更为重要的是在讨论的过程中能发现我们现在已存在的问题，因为制度都是针对问题制定的，所以对于纠正我们的行为也起到促进作用。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班规是对学生不良行为的约束和纠正，因此班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。这样做,就形成了一种良性竞争的氛围,学生就愿意遵守班规,有了自主管理的动力，为自主管理提供了坚实的基础。

在长期的班主任工作中，我总结出“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。抓学生的生活细节，培养他们的良好习惯，促进学生的学习进步。我们都知道有时候细节能决定人的成败，我们学生的生活细节和习惯都有待改善和培养。本学期我着重从学生的嘴上下工夫。首先是食堂就餐的问题，我教育要求学生在食堂文明就餐、不要浪费，把所有的饭菜都吃掉，我检查了几次发现学生们做得已经比较到位了；然后我限定住校生每周在校使用的零花钱，这个做法得到了许多家长的支持；最后就是禁止学生随便在教室吃零食，刚开始的时候有的同学不太适应，记得有一次我打开教室后的垃圾箱，发现里面有一个方便面袋和一个食品包装袋，当时我就问是谁丢的，问了以后我就后悔了，因为他们可以不承认，到时我下不了台，正当我找台阶下的时候有两个同学站起来了，一个男生一个女生，当时我没批评他们，教育家马卡连柯说“不会克制自己的人，就是一台被埙坏的机器”我只是对那个男生说你再吃的话就会更胖了。同学们一笑了之，遗憾的当时没有表扬他们的诚实的品质，和勇于认错的态度。事后垃圾箱里再也没出现过食品包装袋了。现在我们在教学生学会怎样吃饭，怎样走路，其实我觉得我们教育学怎样吃饭的时候还应该教学生该吃什么，不该吃什么，什么时候该吃，什么时候不该吃，我想这些对学生在学校的生活和学习绝对是有益的。

 三、建立和谐的师生关系，为自主管理创设条件

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就是把自己的心奉献给他们，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任与尊重。” 先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。因此在班主任工作中我们应学会自我接纳与自信，也就是我们要有勇气进入自己的内心世界，去了解自己的内心世界中的软弱和脆弱的地方，只有经历此过程我们才可以体验到每个人软弱和脆弱的一面。这种正视内心世界的方法就是一种真诚品质的体现，在师生交流时才会有内心深处的真实，就能对学生产生感染力了。在学生犯了错误时尽量站在学生的角度，设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心，动之以情，晓之以理。才能使学生产生情感共鸣,才会接受启发诱，这就是所谓的亲其师、信其道。比如我班有一位女生单亲家庭只有妈妈一个人，刚到我班是性格比较内向而且自卑，我了解情况后，先从她的特长开始知道她喜欢唱歌我就选她代表本班参加校歌手大赛，在课上她会的题目尽量让她回答，并经常找她谈心，后来这个学生越来越开朗了，也爱和我交流了。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光，能调动了学生的积极性，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实说明，学生的自主管理机制体现得越充分，人的积极性就越高，才能营造自信、快乐、和谐的班集体。

总而言之,在班级自主管理中,我们要把班级管理的主动权交给学生,从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理,让他们在班集体中当家作主，发展学生的主体意识这是时代的需要，也是社会的需要。

参考文献

1.袁川. 班级自主管理结构模式探析[J]. 教学与管理：理论版,2009(9)

2陈松恩.建构学生自主管理班级模式[J].文教资料,2008(24)

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