游戏教学法在幼儿教育中的运用探讨

游戏教学法在幼儿教育中的运用探讨

范玥琪

赤峰市红山区文钟中心幼儿园 内蒙古 赤峰 024000

摘 要：游戏教学方法契合幼儿的心理发展规律和行为特征，幼儿教育游戏兼具趣味性与教育性，在幼儿教育实践工作中合理运用幼儿教育游戏利于激发幼儿的探索学习热情，转变以往的幼儿教育工作模式，体现人性化的教育理念，给幼儿提供了全面发展的空间。本文简述幼儿教育中游戏教学法的具体应用路径，旨在构建更加高效的幼儿游戏教学模式。

关键词：幼儿教育；游戏教学法；应用思路

引 言：

幼儿教育课程改革背景下，我国幼儿教育在发展过程存在的弊端不断暴露出来，面对全新的教育改革环境，我们必须要寻求教育改革的新思路。幼儿教育本身就具有启蒙性质，在塑造幼儿品格、提升幼儿素质方面发挥的作用不容忽视。从幼儿教育成长和发展的角度来说，应用游戏教学法符合幼儿的身心发展规律，只有幼儿教育工作者能够把握游戏教学方法内涵与实践思路，就能够强化渗透幼儿游戏精神，打造有趣、活跃的幼儿教育氛围，推动幼儿的健康成长和有效学习。

1.游戏教学要基于幼儿兴趣特点

基于幼儿在教育活动的主体地位，幼儿教师在组织游戏教学活动的过程中需要以幼儿的兴趣特点和实际需求作为参考要素，选择合适的游戏内容与活动组织方式，保证幼儿游戏模式契合幼儿的身心发展规律，比如在游戏难度上要针对不同学段的幼儿特点，保证难度适中，此外，要保证幼儿在活动中的安全，做好安全保护工作。同时，游戏要有探索或者冒险的部分，幼儿置身于游戏中能够激发他们的探索热情，达到游戏教学的最终目的。如在“两人三足”游戏中，要让学生探究如何在最短时间内提高两者的合作能力，正确处理内部合作与外部竞争的关系，培养学生的合作意识。在音乐教学中，组织学生按照音乐的旋律打节拍，手舞足蹈，提高幼儿的节奏感。

2.营造良好的游戏环境

对于幼儿来说，他们的注意力、学习兴趣都很容易受到外部环境的影响，因此幼儿教育工作质量与教学环境有直接关系，良好的教学环境不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且还能正确引导幼儿培养良好的学习习惯。所以，在开展幼儿游戏活动过程中，教师要为幼儿营造良好的游戏环境，使学生快速融入游戏中，学习新知识。如在锻炼幼儿语言表达能力过程中，可以组织幼儿置身自然环境中，欣赏大自然的美景，介绍大自然中的最令人难忘的事物。在绘画教学中，教师要组织学生到课外写生，选取动物、植物或者其他自然景物，用不同的画笔绘制不同的作品，提高幼儿的审美能力与色彩调和能力，进而提高幼儿的创作力。

3.游戏教学要关注幼儿思维发展

组织幼儿教育活动的过程中，我们要关注幼儿的智力发展，在兼顾幼儿的智力差异性的基础上，将游戏应用和智力开发结合起来最大限度激发孩子的潜能，满足其交流和表现的欲望，给孩子自主空间。在游戏设置过程中，还要关注游戏的区域和游戏过程中的材料配备。在区域选择和设置过程中，区域之间要有恰当的距离，做到互不干扰，也有利于教师及时了解学生的学习进展情况，幼儿的各种思想和情感也会得到尽情的表达。接着，在游戏的具体教学活动中，教师不仅是游戏的设计者，同时也是游戏的观察总结者，在游戏过程中，教师要仔细观察现场的情况，真实的记录孩子们在游戏中的表现和发展情况，要重点关注孩子们的创造性意识，分析孩子们擅长和不擅长的领域，进而发掘孩子们内在的潜能^[3]，培养孩子们的创造性能力。比如给孩子提供自主选择材料和制作玩具的机会，比如孩子在生活中常见的易拉罐、饮料瓶、奶粉罐、纸盒、一次性杯子、纸箱、布绳线等都可以作为制作玩具的材料，发挥自己的创造力，改造材料，发挥幼儿的想象力，促进幼儿思维发展。

4. 在游戏教学活动中强化对幼儿的引导

幼儿教师是教学活动的引导者和组织者，在指导幼儿参与游戏活动的过程中发挥着关键作用，作为现代幼儿教育工作者，应该认真贯彻游戏精神，帮助幼儿树立安全意识，充分保障幼儿安全，引导幼儿在游戏活动参与过程中养成良好生活习惯，培养社会，充分发挥游戏化教学的价值和作用。举例来说，在幼儿教育过程中，可以适当开展种植游戏、攀爬游戏、自然探索等游戏，并将知识融人其中，让幼儿在游戏过程中，汲取相应的知识，提升社会适应能力。但是，在开展这些游戏过程中，存在一定的危险性，教师要强化指导。同时，幼教老师要避免幼儿无目的开展游戏，要引导幼儿通过游戏有针对性的观察和学习，提升幼儿的综合素质。

5.根据幼儿特征丰富游戏形式

不同幼儿的身体素质、智力发育都存在一定差异，教师在游戏活动设计环节，要根据不同年龄段幼儿的心理、生理特征设计游戏^[4]。对于低年级的幼儿，要注重幼儿兴趣的培养，从幼儿好动的特征出发，在游戏设计中要体现“动”这一元素。如在数学教学中，利用足部“石头剪刀布”游戏教学，教师设置起点和终点，两位幼儿从起点开始，赢的一方向前走一步，输的原地不动，两个幼儿都要记录自己走的步数，在游戏过程中提高幼儿的记数能力，还能锻炼幼儿的身体。对于中高年龄的幼儿，有一定的文化基础，在语文教学中，应该注重幼儿语文知识应用能力的培养，组织幼儿在课堂上进行“词语接龙”，并规定幼儿最长思考时间，以六秒为主，如果幼儿在这个时间内不能准确接龙，就要受到相应的惩罚。对于表现良好的学生要给予奖励，调动幼儿的积极性，在游戏活动中提高幼儿遣词能力。

结束语：

游戏教学法是我们在组织幼儿教育活动过程中应用频率较高的教学方法之一，游戏教学法尤其不可替代的优势，其教育应用价值已经得到幼儿教育者的广泛认可。为了保证幼儿游戏教育活动的组织效果，要求幼儿教育工作者在具体分析学情之后选择合适的游戏教学形式，从形式、内容等方面激发幼儿参与积极性与主动性。基于现阶段游戏教学法在幼儿教育活动中的应用经验，本研究尝试结合教学案例简述几点建议，旨在优化幼儿教育活动组织效果。

参考文献：

[1]张洁.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的作用与措施[J].新课程,2020(30):65.

[2]王玛牙吉,赵永.浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].学周刊,2020(22):177- 178.

[3]李延平.幼儿教育中开展游戏教学的措施研究[J].内蒙古教育,2020(17):29-30.

[4]叶永琴.课程游戏化在幼儿教学活动中的实施策略探究[J].成才之路,2019(32):67-68.