奖励机制在小学语文教学中的应用分析

奖励机制在小学语文教学中的应用分析

张林发

双华镇中心小学 514433

摘要：小学语文教师在开展教学工作的过程之中，本着培养学生的学习兴趣、发展个人特长的教学目的，及时给予学生奖励，以鼓励学生学习的积极性，并且引导学生养成良好的学习习惯。而在传统的教学中，由于小学语文教师本身对此没有过多的重视，因此教师在对于学生进行奖励时没有针对性，评价语言单一，无法真正起到激励幼儿进步的作用。本文针对现阶段幼儿教学中激励性评价存在的问题进行探究，并提出激励性评价在幼儿教学中的有效应用策略。

关键词：奖励机制；小学教学；应用策略分析

奖励机制作为小学语文教师对于学生语文学习日常表现的一种评价方式，旨在激励学生在语文日常教学活动的积极性，并且通过鼓励性质的语言、动作或物品让学生提升自信心，引导学生有继续探索语文新知识的欲望，从而有效提升学生对于语文学科的求知欲。在奖励机制的作用之下，教师可以发掘到学生身上的闪光点，并且能够促进学生发展自身特长，养成良好的生活和学习习惯，进而达到全身心的健康发展。因此，为了能够提升小学语文课堂的教学效率，促使学生不断完善自我积极发展，教师需要对于奖励机制有更加重视的研究，结合自身教学经验使奖励机制真正发挥作用。

1.奖励机制在小学语文教学运用中存在的现状及问题

现阶段奖励机制在幼儿教学的运用中普遍存在单一性的问题，即教师对于幼儿的奖励机制过于单调，仅仅停留于“真棒”“你真聪明”这一类的口头表扬中，奖励内容不够有吸引力，也不够具体，没有对于学生当前所做的事情给予清晰的评价，而只是通过一些常用的表扬语言对于学生进行表扬，这样学生有可能不明确自己被表扬的原因，因此无法受到奖励机制的影响而发展自身优势，且学生如果长时间听到教师这样单一的口头奖励方式，那么学生对于此类语言将会产生麻木的心理，因此奖励机制就会失去效应。此外，教师仅仅通过语言一种方式对于学生进行激励性评价，没有考虑到运用其他的方式，例如手势动作等方式对于学生进行奖励，或者是精致小巧的物品进行公开表彰。如果奖励的方式过于单一乏味，那么将无法促进学生的未来发展，奖励机制的作用将会大大降低。

2.奖励机制在小学语文教学中的有效应用策略

2.1积极创设小学语文教学中的奖励机制

由于现阶段奖励的方式较少，导致无法对于学生起到有效的激励作用，因此教师应当设计多种多样的奖励方式，使奖励方式不仅仅流于语言，还可以存在与身体动作、书写以及精致的奖励物品方面，让奖励遍布于学生语文学习生活的方方面面，时刻引导学生有积极的发展。在有些情境之中，精致物品和身体语言的表达效果会强于口头语言，因此教师可以在带领幼儿进行学习活动的过程之中多使用身体语言和精致物品表扬，来表达对学生的表扬和鼓励。例如，在教师发现了学生日常表现中的优点时，可以微笑着引导学生继续做下去，与此类似的还可以有竖起大拇指、拍拍肩等动作，都可以使学生感受到教师对于自己的鼓励，且学生都是喜欢在教师面前表现自己的，在接收到这样鼓励的信号之后会更加积极努力的发挥自己的优势，争取得到教师更多的肯定。此外，教师还可以通过书面的形式对于学生进行激励性评价，可以通过学习用品或者小红旗代替文字，例如在学生的作业上画一个笑脸，让学生能够感受到教师对自己的激励。当学生表现好的时候就为学生在本子上贴上一个小贴纸，并且总结出一天之中获得小贴纸最多的学生，通过这样的方式可以让学生产生一种竞争心理，争做表现最好的那一个，使奖励机制发挥更显著的作用。

2.2根据学生语文学习的实际情况制定个性化奖励策略

教师在为学生制定个性化奖励策略时，应当首先了解本班学生的实际情况，根据不同学生的性格想法制定出适合该学生的奖励方式，在日常的小学语文教学活动之中积极观察学生的自身特长以及兴趣爱好，并且有意识的对于学生的这些特长进行开发，引导学生在自己的特长中有更加优异的发展，保证学生不受限制，能够自由发展自己在语文学习方面的兴趣爱好。此外，教师在针对学生进行奖励时，应当体现出教师的细心，选择的奖励物品和方式因人而异，使学生感受到教师的表扬是真心实意的，且能够激发学生在语文学习方面的自信心。教师需要依据实际情况，遵从学生的身心发展特点，给予他们最适合的奖励方式，促进学生的健康发展。

2.3注重奖励方式的适宜性

教师在奖励学生的过程之中应当注意其适宜性，不能够滥用奖励，起到适得其反的效果。教师需要在日常的语文教学活动中找到奖励的时机，只有真正适合学生的奖励方式才能够让学生接受，并有更优秀的表现。此外，在小学语文教学过程中，教师不能一直表扬学生，过度的奖励会导致学生形成骄傲的心理，纵容学生的错误，致使学生犯更多的错误。教师需要在本着不让学生骄傲的前提之下，对于学生的良好学习习惯提出表扬和物品奖励，把握好奖励的度，促进学生的良好发展。

3.结语

奖励机制在现阶段小学语文教学中的运用仍然存在着一些问题，教师应当对于本班学生充分了解，并且根据学生语文学习的实际状况为学生制定出适宜的奖励策略，通过丰富的奖励方式，激发学生对于语文知识的求知欲，使学生能够正确认识到自身的优势，并且在教师的积极引导下能够得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]李明菊.奖励机制在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):128.

[2]王雅霜.奖励机制在小学语文教学中的应用[J].文科爱好者(教育教学),2020(02):180-181.