服装结构CAD课外实践形式多样化的研究

服装结构 CAD 课外 实践形式多样化的研究

王观桔

大连工业大学

摘要：随着高校教育不断改革与发展，高校实践教育已越来越受到重视，在实践创新的同时更注重与产业联合。与企业联合进行课程开发，优选适合产教融合的教学内容，校内建立校企联合实验室更加有助于学生的实践能力提升。本文就以产教融合大形势下的服装结构CAD课外实践为例，探究高校在数字化服装样版实践教学过程中团队的建设、不同实践形式活动的开展、实践成果的多元化体现等方面进行研究分析。

关键词：服装结构CAD；课外实践形式；多元化

正文

在现代教学实践活动中，高校教学明确了要深化产教融合，让产业与教育深度合作，是院校提高人才培养质量的有效途径。数字化服装样版设计类的相关课程是在整个服装行业现代化发展的大环境下开展各类实践活动，实践活动开展的主旨以提升大学生服装款式与样版设计的能力、创新实践能力为目标，为增强学生就业后的职业能力打下坚实基础。通过情境化教学强化创新思维的训练，让学生主动构建出相关知识体系，将所学专业知识融会贯通，实现产学研三位一体，挖掘教学实践的深层次意义。

1 新形势下课外教学实践研究的意义

服装CAD与工业制版具有较强的实用性、系统性，具有艺术与技术、理论与实践相融合的特点。本课程实践教学活动的开展有助于学生对服装结构多样化的纵深性练习，增强数字化设备辅助服装样版设计的操作熟练性，在实践过程中使学生了解企业对于电脑辅助服装样版设计的使用程度及行业要求，未来就业中可以快速融入企业的工作活动中，对于学生的就业和创业起到积极促进作用^[1]。

2 服装结构CAD课外实践的现状

目前，在教学环节设置上，服装结构CAD相关课程基本设置在服装结构与工艺基础类课程之后，课程实践内容设置都是以学过的裙、裤、衬衫、西服、大衣等服装经典款式为实践操作内容，形式比较单一，主要以校内教学实践形式展开，与企业行业沟通不够密切， 导致学生对服装结构CAD在企业中的相关要求了解不够， 自主创新与创业实践能力较弱。

3 服装结构CAD课外实践的发展趋势

面对教学现状及存在的问题， 切实提升学生的实践技能与创新创业能力， 培养顺应时代发展的服装与服饰设计专业人才，增强社会服务能力，是高校和企业所要关注的重要课题。 服装机构CAD是服装与服饰设计专业的核心课程，是辅助学生运用服装结构设计知识、 实践制作的的重要手段，也是服装结构设计能力和创新能力的重要体现，可以从一个侧面反映出学校的培养规格与企业行业人才能力需求的矛盾关系。

3.1重塑服装结构CAD实践与其他课程的关系

服装结构CAD的实践活动常见于服装与服饰设计、服装与服饰设计（中本）、服装设计与工程等专业方向的课程中，实践活动的开展是对于课堂基本知识的深入与拓展，有助于服装结构与工艺课程的实践成果展示，丰富课堂应用实例的多样性，吸引与激发学生对于此类专业课的兴趣，使学生在未来的毕业设计中增加数字化样板的制作应用比例。

3.2 以学生为中心，丰富课外实践形式

重构传统课外实践形式，建设信息化教学平台与虚拟课外实践项目， 有助于学生结合企业需求开展自主学习，拓展教和学的时间和空间。 在教学中着眼于学生的全面发展，学生的成人、成才以学生的学习和发展为中心，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，从 “传授模式”向“学习模式”的转变。让教学的活动更加具有针对性，培养的学生更能够融入市场。

3.3 增强学生的创新创业能力

激发学生学习潜能，引导学生自主学习、合作式学习，充分利用现代信息技术进行课程的网络平台建设，同时在课外实践指导学生，强化学生的创新能力、实践能力或职业能力的培养，提高学生创新创业能力。

4 服装结构CAD课外实践的多样化形式

服装专业的数字化设计与生产已经是整个产业发展的大趋势，服装样版的数字化应用作为服装专业学生必备的一项专业技能，要求学生对于数字化技术的发展与应用有较深入的了解。丰富服装结构CAD课外实践形式可以吸引学生在进行基础专业知识学习的基础上，深入学习服装数字化样板设计制作的专业知识，提升专业水平。

4.1 开放式实践

通过校内实验室、工作室等实践基地进行开放式教学，启发和引导学生挖掘知识之间的内在联系和规律，根据服装结构CAD相关课程设计出多样的实践活动。 以国家级、省级大学生创新创业训练项目、学科专业竞赛或企业真实项目为训练内容，实施情境化教学，强化应用能力与创新思维的训练。在实践中使学生主动自我构建知识体系，将所学专业知识融会贯通，实现产学研三位一体。

4.2 “双师”带学模式

根据服装结构CAD相关课程内容， 由“双师”型教师带动培养学生的学习兴趣和实际的应用能力，在教师项目中引导学生自主学习、合作式学习，使教师在项目中得到实践教学能力与水平的提升， 注重教学内容的广度和深度，同时又拓展了学生课外实践的形式，充分给学生创造实践机会。 实现理论教学和实践教学的双向融合， 促进学生应用能力、职业能力和创新能力的提高，为学生的多元化发展提供可能性

^[2]。 同时在教学与研究中提升教师的实践教学能力与水平，注重教学内容的广度和深度，培养学生对服装结构CAD设计全套流程的把控能力，灵活使用各种课外实践方法促进学生应用能力的提高，提升教师服务社会的能力。

4.3 课外实践思政

在课外实践中将知识传授、能力培养、素质塑造相统一。 课外实践的思政教育是 “基因植入式”的教学实践。 在教给学生专业知识的同时渗透德育教育，讲授从业规范、行业及职业道德准则，强调“工匠精神”，强调以人为本、严谨敬业、精益专注的工作态度，为学生启明心智，激发学习动力，培养“自尊、自立、自信、自强”的新时代大学生，教会学生责任与担当， 切实把立德树人根本任务贯穿到教学全过程，让课堂主渠道功能实现最大化^[3]。

5 结语

服装结构CAD课程的教学除了课堂讲授，更注重实践，而采取多元化、多样性的课外实践能力培养方式不仅符合学生的心理特点，同时还能激发学生参与实践活动的兴趣。产教融合、以教师项目带学的课外实践多样化形式已经成为课内教育不可缺少重要部分，为搭建“多方协同育人”人才培养平台奠定了坚实的基础，也是以人为本教学理念的重要体现。

参考文献：

[1]向开瑛.基于产教融合创新教育的教学实践[J].教育改革与发展，2021，11（6）:77-79

[2] 顾冰菲,徐平华,杜磊,等.产教融合背景下服装设计与工程专业人才培养探讨[J].纺织服装教育,2020,35 (2):111-114.

[3] 许晶玉.产业转型背景下服装与服饰设计专业人才培养模式改革探索[J].纺织服装教育,2019,34(6):482-485.

课题项目：大连工业大学教改项目“服院数字化服装样板设计制作实践基地”阶段成果；

大连工业大学教改项目“基于商用数字化服装样版设计在教学实践中的应用研究”阶段成果。

作者简介：王观桔（1979-），女，副教授，大连工业大学服装学院教师。

研究方向：服装结构与工艺、服装CAD与工业制版。