“简理强用”式的《计量经济学》课程教学改革研究

“简理强用”式的《计量经济学》课程教学改革研究

朱琴芳

江西应用科技学院 江西南昌 330100

摘要：计量经济学这门课程理论知识复杂、数理知识丰富，所以从学生学习的角度来讲，特别是对于我们学校数学基础较薄弱的经济类本科生来说，它是一门难度较高的课程。从教师教学的角度来说，计量经济学也是一门教学难度较大的学科。本次教学改革针对学生学习难度大，教师教学难度大的基础上，提出“简化理论，强化应用”的教学改革，更符合大部分学校应用型人才培养方案。

关键词：简理强用；计量经济学；教学改革

一、课程特点及教学现状

（一）课程特点

为了全面推进素质教育，进一步提高教育质量，培养“全面适应”的应用性人才，计量经济学一直是我国高校经济与管理类专业核心课程。计量经济学是一门融合经济学、高等数学、统计学为一体的应用性很强的交叉学科。该课程理论知识复杂、数理知识丰富，所以从学生学习的角度来讲，特别是对于我们学校数学基础较薄弱的经济类本科生来说，它是一门难度较高的课程。从教师教学的角度来说，计量经济学也是一门教学难度较大的学科。

（二）教学现状

现今，传统的计量经济学的教学还是更偏理论基础，侧重于理论与方法的数学证明与推导。这就使得计量经济学这门课程要求学生具备很强硬的数学功底。但我们本校相关专业的学生数学功底并不深厚，所有采用传统教学方式，他们对理论知识的接受度并不高，以至于提不起学习的兴致。并且现在市面上使用的教材也大部分都是外国教材的翻译版本，教材中选择的案例也偏陈旧，同时也不能与我国的经济现状相适应。现今大部分开出计量经济学的学校还在采用传统的纸质闭卷考试方式，这就考查不了学生应用计量进行数据分析的能力，使得考核结果反映不出计量这门课程的开课目标。

因此，为了弱化晦涩难懂的纯理论教学，培养学生理论应用于实践的能力，计量经济学的课程教学改革势在必行。

二、文献综述

很多学者已经注意到计量经济学迫切需要教学改革，计量经济学课程现在的教改方向大多集中在培养学生的创新能力和实践应用能力，王金华等（2016）认为在计量经济学的教学过程中，应突出课程的应用性和实践性，着重培养学生运用计量经济学的方法解决实际问题的能力。李光勤（2018）指出，计量经济学课程改革的核心内容主要是引导学生加强利用计量模型来解决当下实际经济问题，他主要从统计核心素养、构建链式驱动主线、重组教育教学内容、完善考核评价方法等几个方面体现“链式驱动”的教改策略。刘敏等（2019）采取了以学生为中心的形成性评价方式，从三个阶段来考核学生学习成效，以提高学生实际应用能力。

综上，许多学者已经意识到计量经济学需要改革，需要利用计量模型来解决实际经济问题。2021年最新公布的三位诺贝尔经济学奖获得者也都是应用实证模型研究解决问题。同样，计量经济学教学也需要做到以学生为中心。

三、改革内容

本改革针对学生学习难度大，教师教学难度大的基础上，提出“简化理论，强化应用”教学改革，正好符合我校应用型人才培养方案。

（一）教学内容改革

计量经济学通过高等数学和统计学的方法来研究经济学问题，能去描述经济现实、检验经济理论的假设、预测未来经济活动。但是绝大多数的计量经济学书籍的研究内容非常广，包括线性回归分析、计量经济学模型设定、假设限制、违背经典假设下的计量经济学模型、自相关以及解释变量存在内生性等各种情形下的线性回归模型、回归扰动项存在条件异方差和非线性回归模型。市面上大多数教材都侧重于理论分析，但是我校财经类本科生对高等数学和统计学的掌握程度不高，对于模型的理论推导一头雾水。所以我们应该挑选常用的、基础的计量模型进行讲解，如线性回归。本课程在理论教学内容有精简的情况下，应对照简化后的理论知识设置实践内容。

（二）教学过程改革

市面上大多数使用的是国外教材或国外翻译版教材，缺乏中国数据。党的十八大以来，习近平主席对思想政治理论课改革创新高度重视，强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。在课程思政全覆盖的教学背景下，计量经济学教学改革旨在引入新时代的中国特色的示例，强调使用中国数据去探讨经济学知识在数量关系上的直观解释。本次教学改革倡导在教学过程中，首先讲解精简后的理论，其次进行案例分析，最后展示实操过程。

（三）考核方式改革

计量经济学考核过往通通采用传统学科的闭卷考试方式，但是对于重案例分析，强化实操训练的计量经济学课程而言，此课程旨在让学生能用计量软件分析经济数据。闭卷考试不利于学生的创新能力培养和综合素质的提高。所以就计量经济学这一门学科而言，应该摒弃传统单一的考核方式，采用偏应用、偏实操的考核方式，特别是应该加入利用计量软件的实操考核，比如教师可以通过课程小论文来观察学生对计量的应用水平。教师可以严格本校的“九选四”考核方式，可以根据学生课堂参与度，平时作业完成情况，课程小论文的质量，通过加权平均的方法作为平时成绩评定的依据。期末考核当然也是进行实操分析，考核学生对软件的应用能力。学生考试日，进行上机操作，随机抽取案例进行分析，并生成分析报告。根据报告的质量，打出期末成绩。

四、预期成效

采用简化理论，强化应用的教学模式的同时，引入新时代背景下的中国案例和中国数据进行研究，强调应用型人才培养模式，可帮助学生理清理论逻辑和掌握计量软件应用。

（一）帮助学生得出理论知识在经济学上的直观解释

本教学改革使学生了解基础计量经济学知识，知悉回归关系的同时，更侧重分析经济学上的因果关系，从而有利于在回归关系与因果关系上架起桥梁，帮助学生把经济变量的理论因果关系与数量关系进行综合分析，帮助学生得出理论知识在经济学上的直观解释。

（二）帮助学生更快地熟悉E-views软件

本次教学改革提供每一理论知识对应的中国特色数据，同时结合计量经济学常用软件E-views分析，帮助学生更快地熟悉E-views软件的操作。

本校设有金融工程专业，此专业的毕业论文通常都要求学生进行实证分析，计量经济学的“应用型”的学习也能为学生完成毕业论文提供强有力的帮助。

五、总结

本教学改革旨在从我校基本学情出发，针对计量经济学“教材难，学习难，教学难”的特点，提出“简化理论、强化应用”，以达到让学生“学有所用”的目的，完全符合我校制定的应用型人才培养方案。

本教学改革提出考核方式改革，摒弃传统闭卷考核方式，采用课程小论文考核，其实就相当于简单版的金融工程专业学生写的毕业论文，帮助学生提前打好基础，清晰认识到论文的结构框架。

本教学改革重在加入中国特色案例和中国数据，做到积极响应国家号召，讲好中国故事，润物细无声地加入课程思政元素。还拟建设网络案例库和课程教学资源共享平台，帮助学生做到“课上+课后”双重学习，调动学习积极性，巩固教学效果。