护教协同人才培养模式在高职课程教改中的应用及效果分析

护教协同人才培养模式在高职课程教改中的应用及效果分析

朱葵阳

湘潭医卫职业技术学院护理学院 湖南 湘潭 41110

摘要：目的：对护教协同人才培养模式在高职教育教学中的具体效果进行分析，探究改善教学质量的措施。方法：以内科护理教改为例进行对照分析，参与本次研究的学生为2019级护理专业大二年级全日制学生，分为对照教学组与观察教学组。对照组常规教学，观察组护教协同模式由医院护理教师参与教学。对学生的学习态度以及教学效果进行对比，从多个维度对培养模式进行研究，探究护教协同人才培养模式的应用价值。结果：对比分析发现，对学生采取护教协同人才培养模式后，学生的学习态度以及教学效果均有明显的提升，学生能够更熟练的掌握相关护理操作，观察组优于对照组，P＜0.05从统计学角度上来看，具有实际对比价值。结论：在高职护理教育教学中应用护教协同人才培养模式，可以为学生提供更为真实的教学体验与临床思维，使学生能够灵活掌握临床护理知识与技能。

关键词：护教协同人才培养模式；高职护理教育；应用及效果分析

随着我国经济社会快速发展，职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道。为了贯彻实施《国家职业教育改革实施方案》与《高等职业学校护理专业教学标准》，高职院校在护理人才培养模式上需要进行改革创新，不断提高护理专业学生的岗位能力以及职业素质，并体现出学校的办学特点。因此本次对护教协同人才培养模式应用情况进行探究，确定教学效果，精准对接临床护理岗位需求。

1.资料与方

1.1 研究对象

在2020.09月-2021.01月在内科护理教学周期中，选择2019级护理专业二年级200名学生观察，其中合作办学班98人为观察组，平行班级102名学生为对照组。两组学生均为全国统招全日制护理专科生，各基线资料无明显差异，并且同意参与研究，均顺利完成调查。

1.2教学方式

对照组常规教学模式，观察组从以下几个方面开展护教协同人才培养模式。

① 1+1教学模式 在内科护理教学中院校紧密合作，医院教学小组与学校内护教研室相互沟通，由医院护理教师全程参与课程教学，更好地将理论知识以及实践知识相结合。教学过程中医院教师融入大量临床实例，通过PBL、情景演练、案例分析等教学方式，使学生更加真实感受到护理专业工作情景，牢固掌握专业课程知识与技能，理顺工作岗位任务的条理性。

② 临岗见习 得益于医院地理位置便利，学校对面过马路即是。依托医院教学小组团队，定期安排观察组学生深入临床科室见习。学期开始医院教学小组与学校教研室共同制定见习规划，选定每一次见习主题如医院环境熟悉、科室护理查房、呼吸机使用流程、糖尿病健康教育等，最后一次进行小组学习汇报。

1.3评价方式

观察两组学生教学效果，比较学教师教学方式应用情况以及学生临床实践能力等指标，探究护教协同人才培养模式在内科护理教学中效果。

1.4统计学处理

采用统计软件处理数据，对两组学生的各项指标进行分析，P＜0.05，证明对比结果有意义。

3. 结果

2.1 不同培养模式教师教学方式应用情况对比

对教师教学方式应用情况进行比较，具体对讲述、案例分析、情景模拟以及现场教学方法的应用进行问卷调查，现场教学法观察组较对照组优，P＜0.05，具体数据分析内容如下表1：

表1 两种教师教学方式对学生智能的影响对比（ ±s）

2.2 学生临床核心实践能力对比

对学生的教学效果进行分析，对比分析两组学生的内科护理实用技术考核成绩，包括动脉血标本采集、血糖测定、体位引流、心电监护4个项目，观察组较对照组优，P＜0.05，具体数据分析内容如下表2：

表2 学生临床核心实践能力考核成绩对比（ ±s，分）

3. 讨论

科教兴国，人才强国。我国从来没有忽视对人才的培养。而近年来，毕业即失业现象困扰着莘莘学子。他们的父母亲举全家力量供应孩子读书，而想不到孩子大学毕业后很久找不到工作，所谓“躺平即是正义”。而广大用人单位又招不到急需人才，造成结构性失业现象。因此，国家大力发展职业教育，让学生在学校中对接工作场景，这样，他们在毕业后即可熟练掌握工作基本技能，做到学以致用。对于护理学生来说，护理本身就是一门实践性很强的学文。自建国初发展中等职业教育以来，广大护理人员为人民的健康事业奉献出一代人的青春。而现在科技发达了，人民对健康的需求增加了，护理人才的培养需要提高自身的社会认可度，需要提高护理队伍自身价值，需要对接人们日益增长的对健康的需求，需要顺应各个地区护理服务发展的不平衡的现状，从而为更多人的健康提供更优质的护理服务，高等职业教育的护理专业也应运而生了。而高等职业护理专业需要创新以往的理论和实践联系不紧密的现实，使得护理学生在毕业后需要临床带教较长时间，因此创新高等职业护理教育，使护理理论和实践结合起来，创立护教协同人才培养模式，非常必要。

3.1护教协同人才培养模式可以提高学生的学习体验，在体验式学习环境中，学生可以与其他人进行交流，分享自身的学习成果，对知识、能力进行重构。临床护理教师参与课程教学，应用丰富的临床案例与经验，营造真实的学习环境，在不断实践以及体验过程中，提高自身的学习能力。而且教师在课程中，使学生更加直观的进行学习，改变传统教学中理论教学的缺陷。在传统医学教育中，常用的教学模式为三段式教学法，将医学知识分为基础、临床以及专业等三个方面，实习生在学习时，不容易将知识贯通，而且无法有效将这些知识融合。然后在专业核心课程中，提高学生的护理综合能力，使学生能够尽快适应临床岗位工作，包括医院、社区服务等多个岗位。在创新课程教学中，使学生的创新精神提高，让学生成为具有知识、人文以及创新能力的综合性人才。

3.2 对于学校来说，护教协同模式需要学校与医院开展合作，按照医院需求培养学生，能够在毕业后胜任多个岗位，在教学内容以及教学模式等方面都需要对现有模式进行改变。学校在进行教育改革时，不可直接生搬硬套，需要根据学校实际情况，落实护教协同模式，提高学生的个人能力。学校需要注意客体关系，学校才是教学的主体，在教学改革的过程中不但要注意校企合作，还需要进一步加强对学生的管理。需要注意的是，医院与学校之间的职责关系不同，医院以治病为核心，学校以教育为核心，因此学校不可直接将学生管理委托医院，需要克服空间影响，进一步强化学生实习护理期间的管理工作，建立横贯学校学习与医院实习的教学管理模式。

3.3 护教协同模式有利于共同搭建需求导向性课程体系 护教协同模式将医院对护理工作的需求作为基础，对课程体系进行完善，将预防疾病、协助诊疗等要点作为人才培养方向，对整个护理专业课程进行梳理完善，并根据教育部要求设置素质课程内容，提高学生的职业素养，使学生的基础能力提高，能够适应多个岗位工作。建立能力扩展课程，提高学生的护理综合能力，通过专业融入课，培养学生创新精神，然后根据学生未来的发展方向，设置专业强化课程，使学生适应未来的工作形式。

综上，在高职教学教育学生教学中，护教协同人才培养模式教学效果较为优异，可以明显提高学生的学习效果，提高教学质量。

参考文献

[1]徐志平,夏立平,卞龙艳, 等.医教协同人才培养模式下高职护理专业思政教育现状及对策[J].卫生职业教育,2021,39(05):35-37.

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[3]王泉月.护教协同人才培养模式在高职护理教育中的应用及效果分析[D].长江大学,2019.

[4]王春桃,夏立平,陈国忠等.一对一导师制在高职护理教育医教协同及院校合作人才培养模式中的应用[J].中华现代护理杂志,2016,22(35):5038-5041.