外科护理学课程思政育人实践与探索

外科护理学课程思政育人实践与探索

高婧

西安外事学院医学院 710077

摘要：为了深化习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话的精神，思想政治工作贯穿教学全过程，全国各大高校积极开展思想政治教育改革，重点是进一步将生产性融入高等职业教育的目的是培养一支高度熟练的劳动力和技术技能，强调教育活动中的教学和生产过程与课程内容和专业标准之间的适当性。高校护理专业教学一体化管理模式，在重视护理专业技术能力发展的同时，更加重视在专业课程中发挥知识和价值观领导作用，实现了转移统一因此，教育机构和护理行业共同努力，对护理人员进行知识和智力素质教育，以取得更好的教育成果。

关键词　课程思政；外科护理学；育人

引言

课程思政是以课程教育为依托，合理构建师生全员参与、贯穿教学全过程，将思想政治理论与各类学科课程融合的协同教学，以“立德树人”为根本的一种综合教育方式。高校作为人才孵化的摇篮，在面临新问题、新挑战的情况下，需要通过思政教育体系的建设来不断优化自身的思想政治教育体系，把握好人才培养方向，不断提升人才培养的思想品德和政治意识。随着时代的进步和社会的发展，高校的思想教育模式必须要有新的发展和变革，传统的高校教育在新局面中已经面临着短板和困境。护理教育作为护理专业的一门必修基础学科，需要培养出更加符合时代所需的专业素质人才。

一、护理伦理学课程概述

护理伦理学是护理学和伦理学交叉产生的一门边缘学科。它被列为护理学专业的必修课程，因为护理伦理学课程是一门具有重要地位和意义的学科。伦理学理论基础、护理伦理学基本原则等都是护理伦理学课程中的重要内容，这需要护理学专业的学生加以重点学习。护理伦理学对于培养一名优秀的护理人员具有重要意义，在课程思政引领下，各高校护理伦理学课程的改革工作刻不容缓，必须加强护理学专业学生的道德修养，实时掌握学生的思想动态，及时发现问题、解决问题，从而提高高校护理学专业学生的职业道德修养和综合素质，从而为人类提供更好的健康服务。

二、课程思政引领下护理伦理学教学改革的意义

任何学科教育的终点都是教育人因此，护理专业的学习不仅有助于获得护理专业知识，而且有助于培养和加强学生的智力道德、全面识字和情感表达能力。同时，通过个人的情感体验，我们可以对情感美有全面的了解对实习护理职业培训手册的仔细分析和审查表明，其中许多手册都有很好的教学实例，都包含不同类型和风格的意识形态情感。作为教师，政治思想课程必须得到良好的发展，使学生能够自主地研究和发现护理专业教学中固有的积极情绪，并进行独立的分析和研究，以实现更全面的能力建设 只有当教师的教育水平达到一定水平并具有足够的思想和道德素养，并且根据当时的发展和教育需要不断培养和促进所有方面的教育，学生才能得到更有效的培训。 具体而言，教师应注重持续的教学、教育和提高认识、随时融入护理职能、基本识字以及在学生心中树立护理道德。这是学生成长和道德教育的关键阶段。作为教师，他们必须承担重要的责任和使命，除了宣扬、教导和理解外，还必须引导学生树立正确的人生观和价值观，并鼓励他们根据自己的实际情况自主参与教育活动，以加强他们的情感和道德体验。

三、外科护理学课程思政育人实践与探索

（一）外科护理学教学与职业素养教育相结合

　医学不仅仅是科学，还是人学，古代的名医神医也多是品德高尚之人，故医学也被称为“仁术”。现在人们也多用“仁心仁术、德医双馨、大医精诚”来赞誉医务人员。对护生而言，高尚的医德医风、厚重的人文修养、独特的人格魅力等职业素养，不可能通过简单的课堂知识传授就能养成。常言道“亲其师，信其道”。如果学生不亲其师，又如何能相信老师所讲的呢？同理，如果病人不亲其医护人员，又如何相信护士是真正在为病人好呢？为使学生明白该道理，所以在日常教学中，教师就需要言传身教。对教师而言，要提高自身修养，在授学生外科护理知识的同时，注重观察学生、与学生沟通，及时解决学生在学习、生活甚至思想上的疑惑，如提醒学生及早为自己的未来进行规划、实习过程与参加专升本辅导时间上的冲突如何解决等，即从学生需求出发而不是单纯地从外科护理知识的传授出发。师生如此相处，那么护生（士）应如何与自己的病人相处呢？我们会给学生设置视频作业，如观看《心术》中在赖月金死后，他父亲又领着其弟弟来找梅小护的片段，引发学生思考：“为何赖月金的病没治愈，而其父又给医院送来他的弟弟？为何赖父带小弟弟去看病不去门诊找其他人，偏偏去第一次偶遇梅小护的地方去等梅小护呢？”。从而引导学生感悟：在护理病人的过程中，不是单纯地把病人作为一个患病的人，而应是亲人，从而在生活上、思想上全方位地进行照护。

（二）利用线上资源自学

在教学内容的安排上，对相对简单易懂、内容零散、学生理解不困难的章节应用线上辅导式教学。指导学生利用现代教育技术中心的网络资源、精品课程网和图书馆的学习资料，完成这些自学内容，以培养自学能力。同时结合网络资源加强护士职业意识及职业道德的培养，使其动态化、形象化，以提高学生的综合职业素养。依托在线开放课程达到学生课前预习的目的，完成对其的测试及互动交流任务。

（三）深入挖掘护理伦理学课程中的思政元素

，提高课程价值随着社会的不断发展，我国医疗体制的改革越来越深入，在当前社会大背景下，人们对护理工作的要求也越来越高。为了避免医患冲突，最大程度上为人民群众提供一个和谐良好的护理环境，需要医护人员提高个人素养和职业道德。护理伦理学课程设置的主要目的就是培养医护人员的医德和政治素养，因此，各大高校必须重视护理伦理学课程的教学改革工作。深入挖掘护理伦理学课程中的思政元素，发挥护理伦理学教学的最大价值，为国家培养更多高素质的医护人员。

结束语

课程思政”元素作为思政教育的载体需要充分挖掘，思政教育元素切入点是提高“课程思政”教学效果的关键，切入时间应充分体现“润物细无声”的原则，必须与教学内容有机结合，且不能使得思政内容显得唐突多余。为护理行业培养具备精湛技术和高尚品德的合格护生，广大护理教育者不应片面给学生讲政治理论课，而是要结合护理专业知识、护理临床工作需求等，注重培养学生职业道德品质的教育，让学生明确正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

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