试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

宋连涛

山东省济南市章丘区第二实验中学

引言

现阶段，初中物理教师应深入学习与认知新课改理念，在物理教育教学过程中牢牢坚持以生为本的教育理念，为物理实验教学实施提供先进理念指导，并为实验教学的开展营造适宜的环境，让学生个体获得一定程度的发展。初中物理课堂是初中生感受生活现象、物理原理的重要途径，只有让学生在物理实验教学课堂上感受到快乐，这样才能激发学生对初中物理实验学习的热爱。由此可见，为学生创设快乐的实验教学课堂环境非常重要，学生作为物理实验课堂教学的主体，只有充分享受实验过程中的乐趣，才能对物理知识产生探索的欲望。

一、新课改视域下开展初中物理实验教学的重要作用

相比于单一讲解的物理教学方式，实验教学以实践操作为主，鼓励和提倡学生进行动手操作，为学生提供了自主探索的机会和途径，让学生学会自主探究学习，掌握一种适合自己的自主学习方法。实验教学突破了传统呆板教学方式的局限性，以物理问题为导向，将晦涩的物理概念、难懂的物理现象以学生容易接受的方式加以呈现，这样的教学方式更具趣味性，营造了适合学生探索和发现新知的物理课堂氛围。学生以可视化、直观化的方式感知物理知识，提升自身的核心素养。物理实验教学实施的目的在于帮助学生深刻认知物理学科的基本原理，既要增强课堂的趣味性吸引学生的注意力，也要确保物理知识逻辑的科学性。实验教学有着较为严谨的程序，为教师组织教学提供了较强的学科逻辑。

新课改导向下初中物理实验教学改进与创新的具体路径

（一）创设仿真情境，提供交互性操作途径

在教学条件允许的前提下，可以构建VR实验室，完善物理实验教学的硬件设施。为学生创设比较真实的实验情境，增强学生对仿真情境的沉浸感。利用“VR多维课堂”、“VR多维创客空间”为学生提供实验设备，可以采用穿戴的方式增加学生和场景之间的接触，与此同时，充分利用技术融合手段，将典型的物理实验进行情境再现，由此增加人机交互的操作内容。将学生置于仿真的实验情境中，借助感应器增强学生对场景操作的真实感受。学生在仿真情境中完成模拟操作，以真实实验案例为操作载体，最大限度还原实验操作的真实性况，这样可以极大地提高学生参与实验教学的成效。

（二）在教学中“留白”，激起学生的求知欲

新课改提倡将课堂教学时间还给学生，让学生有更多的机会进行自主思考与探究，因此，“留白”在初中物理实验课堂上具有非常重要的意义。物理实验具有较强的数理性与逻辑性，教师过度讲授反而不利于学生吸收和内化物理知识，很容易让学生产生反感情绪。“留白”可以给学生留出足够的思考时间和空间，以讲解能量转化教学内容为例，通过压力引火实验进行“留白”，可以引导学生对实验过程进行划分，让学生在不同环节中展开自主探究，为学生提供自主实验和思考的空间，以“留白”的形式鼓励学生深入思考。这样不仅可以激发学生对物理实验学习的兴趣，而且能够促使学生进一步明确机械能转化为内能的过程。

（三）调动学习积极性，鼓励学生提出质疑

怎样有效提高初中学生的实验探究能力呢？在常规物理实验课上有效提高初中学生的实验探究能力。例如，在讲解“科学探究声音的产生与传播”内容时，可以分以下四个环节开展实验教学。第一，激发学习兴趣。在课堂上激发学生学习的兴趣无疑是提高学生实验探究能力的手段，当学生的好奇心被激发之后，他就会自主的进行探究活动。第二，提出质疑。在探究活动中，告知学生在遇到问题或存在疑惑时，要敢于进行发问，以积极、耐心引导的口吻鼓励学生表达观点，并善于引导学生对自己的疑问之处进行探究。第三，进行实验。自己提出的观点和看法，对不对呢？通过实验进行检验，自己的观点和看法和实验结果有哪些出入和不足。第四，进行验证，通过实验数据，进行验证自己的观点并及时修正。

（四）善于采用小组合作学习方式，提升思维能力

物理学习中的很多内容都需要在探究中完成，小组合作学习是进行实验物理探究学习的有效方式。小组合作学习方式有助于锻炼学生思维，通过小组合作学习有助于克服学生物理实验能力存在差异的问题。以阿基米德定律教学内容为例，学生对于阿基米德定律的理解存在不同程度的困难，教师可以借助多媒体演示实验过程，分别将圆柱体以三种不同的形式置于水中，让圆柱体在水中表现出不同的状态，通过动态的实验演示，让学生更加清晰地看到圆柱体在水面的浮沉情况，帮助学生深化浮力大小同排开水重量之间的紧密关系。同时，组织学生以小组的形式进行实验讨论，共同探究浮力大小同排开水重量之间存在的关系。此外，教师应注重倾听每个小组学生提出的每一个值得深入思考的问题，因为学生提问往往更有利于促进思维发展。为了增强学生的合作探究学习思维，教师可以将不同能力水平的学生分在不同的小组内，确保每一个小组的数学学习水平基本相同，这样不仅可以有效探讨具有一定难度的实验问题，而且学生在相互帮助、彼此探讨的过程中可以不断强化合作学习意识。

（五）融入生活元素，丰富实验教学内容

虽然很多物理原理看起来并无法在现实生活中加以运用，其实不然，初中物理知识在生活中有很多可用之处。教师应在物理实验教学中倡导一种实用性理念，在物理实验教学中融入生活元素，将日常生活中的题材以恰当的形式纳入物理实验教学中。只有将物理实验教学内容和学生的实际生活有机统一起来，才能找到物理实验教学内容和学情之间的契合点，从而深化实验教学内容，为学生更好地理解科学知识找到支撑点。教师应立足于初中生的发展特点，在物理实验教学内容和生活元素之间建立起关联点，帮助学生深刻认知物理学科的基本原理。以平面镜成像教学内容为例，教师在讲述此部分内容时，可以从学生实际生活切入，以问题为导向，让学生深入思考平面镜成像有哪些共同特点，这种生活中存在的物理现象往往更容易吸引学生加深对物理实验教学的思考。

结语

综上所述，传统的物理教学方式已经无法适应新课改理念倡导的物理课堂教学，实验教学为学生提供了感受动态物理知识的途径，让学生在自主探索的同时内化物理原理，可以带给学生较强的代入感，真正提升物理实验教学成效。