兴趣引领，全面掌握——探究小学英语兴趣培养教学方法

兴趣引领，全面掌握——探究小学英语兴趣培养教学方法

张宏

广东省深圳市宝安区桥头学校 518103

摘要：兴趣是最好的老师，当学生对某种知识产生兴趣以后，学习主动性也会进一步增强，因此，在小学英语教学中注重兴趣培养也成为一项重要工作。文章认为要做好小学英语兴趣培养，应从坚持以生为本、引入英语文化、创新教学方法以及引入多元评价等方面入手，只有这样才能有效提升教学质量。

关键词：小学英语；兴趣培养；教学方法

前言：英语作为国际通用语言，在我国教育中占据重要地位，但多数小学生对英语知识学习并不感兴趣，影响了英语教学质量的提升，因此，怎样培养小学生对英语知识的学习兴趣就成为值得思考的问题。

1. 坚持以生为本，激发学生学习兴趣

新课标认为教育主体是学生，因此作为小学英语教师在实际教学中也要将学生作为主体，尊重与认可学生的主体地位，从学生兴趣点入手，激发学生主动学习意识。对于小学生来说，具有身心发展较快、心理不成熟、注意力集中时间短等特征，如果对所学知识感兴趣，就会有长久关注，反之则不会关注，甚至产生厌恶情绪。因此，教师应联系小学生实际情况开展教学活动^[1]。多数小学生比较喜欢带有动画特征的内容，基于此，在实际教学中教师可将英语知识与动画联系在一起。如在学习与礼貌社交、向他人介绍自己的朋友等知识时，教师可以将动画《萌鸡小队》英文版相关片段引入到教学中，由于动画人物形象可爱，与小学生兴趣点相吻合，学生的学习意识也会因此增强，为进一步激发学生的学习兴趣，教师可以引入配音活动，鼓励学生为动画人物配音，由于这样的教学方法比较新颖，学生的参与积极性也会增强，对于激发学生对英语知识的学习兴趣，强化学生英语口语表达能力大有裨益。在小学英语教学中，从学生兴趣点入手，挖掘学生学习潜能，结合学生身心发展特点，并设置好英语课堂教学目标，对于提升教学质量也有一定好处^[2]。

2. 引入英语文化，活跃课堂教学氛围

单纯学习语言知识无法引起学生的学习兴趣，其原因在于语言学习枯燥乏味，如果在英语教学中，一味地让小学生机械性记忆，很容易增加学生的学习压力，甚至会让他们对英语学习失去兴趣，为避免此类问题，教师在实际教学中可以结合教学内容适当引入英语文化、民族风俗等活跃教学氛围^[3]。如在学习与圣诞节、万圣节等知识时，教师可以为学生讲述这些节日的由来以及相关故事，并在课余时间为学生播放相关影片片段，让学生了解节日文化，感受英语魅力，主动投入到英语知识学习中。同时，教师也可为学生营造合适的教学氛围，如在万圣节到来之际或在学习相关知识时，教师可以让学生穿上万圣节服装，戴上面具，在良好的氛围中学习万圣节知识，学生的学习积极性可以被充分调动起来，更对培养良好英语人文素养有着重要作用。

3. 创新教学方法，引导学生主动学习

对于小学生来说，具有爱游戏的天性，如果在英语知识学习中引入游戏教学法势必会引起学生的学习兴趣，因此，在实际教学中可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。为吸引小学生注意力，在实际教学中，除了知识讲授法，还可以引入角色扮演、小组讨论、任务驱动、情境创设等多种方法，多种新型教学方法的引入可以激发学生的学习以往，让学生主动投入到知识学习中。如在学习与生日相关的英语知识时，教师可以问学生：“How did everyone celebrate birthday?”并要求学生尝试用英文回答。在学习与生日相关的单词时，教师可以将游戏教学法引入到教学中，让他们在游戏中识记单词，如将全班学生划分成多个小组，每个小组四到六名学生，学优生与学困生比例均衡，采用看英文说中文、看中文说英文以及拼写单词等游戏活动，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生主动投入到英语知识学习中，从而提升英语教学质量^[4]。此外，在小学英语教学中，教师还需要积极与学生互动交流，主动拉近师生关系，成为学生的朋友，引导学生主动提问、主动参与学习。

4. 引入多元评价，促进学生全面发展

传统英语教学评价中多以教师评价为主，学生几乎没有发言权，且教师评价多以学生的考试成绩为标准，成绩高便可获得优质评价，反之则会被认为是差生，这样的教学评价不仅无法体现教师教学效果，更会引起小学生对英语知识的学习的厌恶感，甚至忌惮英语考试。为改变这一现实，在新课改教育理念下，教师可以采用多元教学评价，并正确认识教学评价内涵，教学评价并不是单纯看学生的考试成绩，而是根据教学目标，对教学过程、教学结果以及学生的课堂表现与反映进行的、有价值的判断活动，同时在实际评价中应鼓励学生参与其中，采用教师评价、学生自评以及生生互评相结合的方式^[5]。此外，在评价中也要主动评价内容多元化，即杜绝单纯依靠学生成绩做评价，而是从德智体美劳等多方面做评价，且以鼓励为主，批评教育为辅，增强学生对英语知识的学习信心。如有些后进生的学习欲望逐渐增强，在课堂中开始有主动学习意识，针对此类情况，教师在发现以后应多给予鼓励，并做肯定评价，即便未能准确给出答案，教师也要先肯定后指出问题，即：“回答的很好，很接近正确答案了，再想一想一定能答对。”这样不仅可以增强学习的学习积极性，也能让学生认识到还存在欠缺之处。在课后评价中也要给予肯定：“学习意愿明显增强，再努努力一定可以学得更好。”每个小学生都希望等到老师的肯定与鼓励，在得到认可以后，他们的学习积极性也会进一步增加，因此，教师应注重多元评价，促进学生全面发展。

结束语：

当学生对英语知识产生学习兴趣以后，就会从被动学习变为主动学习，因此，作为小学英语教师应关注小学生身心发展特点，坚持以生为本，在教学中融合英语文化，激发学生学习兴趣，同时创新教学方法，让学生主动投入到学习中，此外，还需要做好多元评价，让学生参与到教学中，创新评价内容，只有这样才能有效提升英语教学质量，强化教学效果。

参考文献：

[1]周静平. 小学英语教学培养学生兴趣的方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.

[2]张红.小学英语教学中学生学习兴趣的培养方法研究[J].中华少年,2018(21):54.

[3]季群.小学英语教学中培养学生阅读兴趣的方法[J].科普童话,2018(09):18.

[4]钱肖丽.以导为主 培养兴趣——小学英语教学方法之探讨[J].小学教学参考,2014(21):55.

[5]张丹.浅谈小学英语词汇教学的方法——夯实基础,培养兴趣[J].青春岁月,2013(23):326.