“互联网+”背景下的高职服装设计创新创业能力培养研究

“互联网 +”背景下的高职服装设计创新创业能力培养研究

何青

南充科技职业学院 637200

摘要：“互联网+”时代背景下，高职院校逐步给予了信息化技术应用工作足够重视。对于服装院校而言，将互联网技术与大学生创新创业能力培养工作相融合，则大幅度提高了教育成效。本文结合教学实践，提出了互联网技术在高职服装设计教学中的具体应用对策。以供参考。

关键词：“互联网+”；高职服装设计；创新创业能力

信息化时代背景下，有效改善了人们的工作与生活环境。对于高职服装设计工作而言，将信息化技术应用到设计教学工作中，不仅顺应了时代发展趋势，创新了教学方式方法，也推动了高职服装设计教学活动高效进行，大幅度提高了教学成效。

一、培养意义

对于“互联网+”而言，各行各业的人们对其有着不同的看法。然而，从其自身的内涵来看，“互联网+”为各行各业应用互联网技术提供了平台。在实际应用中，通过合理应用互联网方式，推动各行各业信息化建设工作顺利进行，强化了各行各业与互联网之间的关联，进而为人们工作与生活提供更多便利。

对于教育事业而言，如何将“互联网+”与服装设计专业相融合，成为高职院校服装设计专业教职员工面临的共性问题。通过不断创新创业人才培养方式，积极搜寻与“互联网+”服装相关的教学内容，有助于引导学生在“互联网+”背景下更加深入地理解服装设计内容，不断提高学生的创新创业能力，并帮助教师创新服装设计课题研究形式，进而为社会输送更多专业化的人才。

二、培养对策

（一）科学合理认知“互联网+服装”教学模式

快速发展的信息技术，丰富了教学手段，优化了教学方式方法。高职服装院校师生应给予“互联网+”科学合理认知，并与服装设计教学工作紧密融合，方可以从整体上提高本专业学生的创新创业能力。具体措施如下。首先，凭借高职服装院校官方网站或者专业化的APP创新创业频道，帮助学生科学合理理解“互联网+服装”的含义，或者成功的设计案例，以及当下先进的信息化技术手段。其次，为学生提供参加创新创业大赛的机会。在参与比赛实践的过程中，引导着学生将所学习到的理论化知识应用到设计实践中，培养学生的动手能力。再次，积极参加全国、省、市等。不同地区举办的创新创业展，有效汲取其他人的创作经验，实现个人持续性发展。最后，营造良好的“互联网+”创新创业氛围，优化创新创业教育评价机制，调动高职服装设计专业学生的创新创业积极性，进而不断培养学生的综合能力。

（二）优化服装创新创业教学模式

“互联网+”时代背景下，高职服装院校应加大教学理念转变力度，优化教育模式，积极采用先进的创新创业教育方法，循序渐进地培养学生的创新创业能力。具体措施如下。首先，优化课程体系，有效增加“互联网+”服装的课程内容，将相关成功案例融入课堂教学中，进行深入剖析与研究，帮助学生积累经验，并引导学生积极参加实训活动，高效地融入到企业项目中。其次，加大课程改革力度。在校企合作、工学结合的基础上，加大双导师制引用力度，有效提高创新创业项目教育成效。再次，创新教学手段。在组织课堂教学活动时，教师应将学生的实际情况充分考虑进去，合理应用微课、翻转课堂等新型教学手段，融合线上线下教学，全面推进创新创业教育活动顺利进行。最后，加大培训力度，提高教师的教学水平。鼓励教师积极进入企业参加社会实践，激励实战经验，提高后续教学活动的针对性与切实可行性。只有教师综合素养得到相应提升，方可以从整体上提高教学成效。

（三）加大创新创业项目建设力度

首先，加大创新创业教育力度，提高学生的创新能力。所谓的创新能力具有着多样性，既包括产品设计创新能力，也涵盖了生产方式创新能力等。其次，凭借先进的创新创业项目审批机制，加大审理力度，有效审查项目质量。在项目符合各项规定，且通过审批后，方可以进行后续组织工作。再次，若项目质量不达标，未通过审批时，可以有效获取院校或者相关合作企业的扶持，帮助大学生顺利完成创新创业项目孵化。最后，通过审批的项目应在项目运作过程中，由相关团队严把项目运行情况，并结合“互联网+”时代大背景，对项目提出一些修改意见或建议，从整体上确保创新创业项目顺利进行。

（四）丰富教学手段，从整体上提高教学成效

在组织服装设计专业创新创业教学活动时，教师应提高认知水平，科学合理看待互联网技术。通过采用创新性的教学模式，以多元化的渠道帮助学生加深对新知识的理解，全面培养学生的创新创业能力。作为教师，应充分发挥自身的主观能动性，全面提高自身的创新创业能力，进而为后续教学工作有序开展营造良好的条件。

（五）合理应用“互联网+”资源

互联网时代背景下，教学工作者应科学合理的应用互联网加资源，为创新创业能力培养工作顺利进行奠定坚实基础。从现有情况来看，诸多院校结合国家相关政策，提出了以赛代练的重要教学方式。受“互联网+”的影响，比赛代练得到了更为广泛的应用。新时期，学校应为学生提供充分的比赛机会，为提高学生创新创业能力营造良好条件。此外，通过运用网上指导方式，有效寻找对手，开展网上虚拟比赛，帮助学生积累创新创业经验。通过在网络上与虚拟对手进行比拼，有助于培养学生的竞争意识，使得学生在实战过程中，全面提高自身的综合素养，并为后续进入社会工作，营造良好条件，并不断提高学生的市场竞争力。

三、结束语

总之，“互联网+”时代，高职服装院校在面临发展机遇的同时，也面临着相应的挑战。如何把握时代发展趋势，将“互联网+”技术与服装设计创新创业能力培养工作相融合，就成为高职服装专业教学工作者面临的共性问题。以上内容结合“互联网+”背景，探寻了培养高职服装设计专业学生创新创业能力培养的意义，并提出了几点培养对策。希望相关工作者可以从中得到一定的启发或者帮助，并推动教学工作有序开展，全面提高学生的创新创业素养。

参考文献：

1. 宋东霞.“互联网 +”背景下的高职服装群大学生创新创业能力培养[J].轻纺工业与技术,2019,48(4):95-96.

2. 陈立娟.“互联网+”背景下的高职服装设计创新创业能力培养[J].科教导刊（上旬刊）,2019(28):70-71.