自主游戏探究：百变迷宫

自主游戏探究：百变迷宫

李亚静

济南市天桥区幼教中心实验幼儿园 山东济南  250000

《指南》中也指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。由此“课程游戏化”的教育研究在全国各园逐步开展起来。作为一线教师直面的就是，如何将这些全新的教育理念内化、吸收并有效的实施在班级的游戏及一日生活中。下面介绍一下自主游戏活动：百变迷宫。

第一阶段

提出疑惑：老师，这个游戏怎么玩？

情景一：一次晨间阅读时，小朋友在小声交流着，嘈杂的声音引起了我的注意。A说这是什么意思？B每个小球是起点，起点在这里，这是走迷宫的路线图，但这个迷宫怎么玩？他们问我，我把游戏要求带着他们读了一下。他们讨论了一会儿很感兴趣，但自己完成还是有一点难度。

第二阶段

经验积累：分享迷宫游戏

老师找来了多个迷宫游戏，请小朋友来挑战一下吧，看谁能找到出口？这两个其实都是按规律来找到出口。小朋友很快他们就发现了找规律的秘密，大家也开始把各种迷宫的书带到幼儿园来分享。

第三阶段

动手实践：立体迷宫

在户外活动前排队的时候有小朋友私下聊天。C:我昨天看到图书上迷宫，好想玩呀，今天可以用轮胎尝试玩一玩迷宫。B:好的!但我们的轮胎可能不够啊。A:我也想玩迷宫，要不我们一起。孩子们高兴地下楼，直接奔向摆放轮胎的地方，突然一个，两个...孩子们都停下脚步了，安静地互相看了看对方，跟在他们后面的我，轻轻地问了一句:“怎么呀?”A手指向轮胎那个地方的说:“老师，你看!”原来轮胎已经被其他的孩子选择了。我说:“哎呀，那该怎么办呀?”孩子互相看了看，说:“那我们换玩具吧!”接着我问:“那这次你们准备玩什么?”孩子们立刻回答说:“迷宫呀，我们计划好的呀!”他们商量用搭建建构积木来做迷宫。说干就干，他们开始初步探索把一条条小路摆了出来。孩子们兴趣满满，但制作的迷宫较为简单，于是我利用自主游戏活动后的谈话时间和幼儿聊了下关于迷宫的那些事。首先要了解一下迷宫是什么？迷宫制作的目的是什么？观看了几幅迷宫的图片。过了几天正是孩子们玩自主建构的日子，在老师的带领下，小朋友们分成了两组，由老师和小朋友共同在地面上 画出迷宫线路，小朋友根据自己设计的线路图和设计稿，盖出了黄色迷宫和蓝色迷宫，先搭完可以奖励玩滑梯，哪一队输了要收完所有玩具。结果是蓝队速度更快，黄队留下整理。两个迷宫非常的阵容庞大和酷炫。

第四阶段：

自主游戏：迷宫障碍赛

第二次自主搭建活动中，孩子们已经学会了如何来搭建迷宫，那么可不可以进行下比赛呢？比赛规则孩子们自己讨论，于是孩子们提出了要求：A说黄队上次输了，我们被罚了收玩具，这次我们不想挨罚了，输了可不可以不惩罚收玩具？B赢了奖励是什么？是不是还和上一次一样，那样很没意思。最后，大家举手表决，大部分孩子觉得可以一起收玩具，但不要有惩罚，自己收玩具很惨的。可以有奖励，赢了的小朋友可以玩大型玩具或者去骑小车。既然是比赛我们就要增加难度，比哪一组迷宫走的把小朋友困住的时间长，哪一组获胜。搭建好后老师开始计时，小朋友开始走迷宫。其中C还向自己组里的迷宫撒花瓣，一是为了美观，二是要求不能踩到花瓣，设计的要求更难了。开始计时后，他们纷纷开始跑起来了，酷跑穿越两组迷宫，两组迷宫中间他们要翻越攀爬网，随后在跑的过程中各组的小机灵鬼又从幼儿园的各个角落找到一些辅助工具，比如平衡木，架子等，搬运斜坡，努力把自家的迷宫加长加难，甚至还有几个小朋友制作出了枪炮也加入游戏。游戏情景玩着玩着变了，由搭建变成了酷跑，酷跑变成了枪战，枪战变成了追逐游戏，孩子们笑着跑着。虽然没有落实奖励，但孩子们意犹未尽的样子，也许这就是自主游戏带来的魅力吧。

第五阶段：

家园合作：携手走迷宫

我们希望让孩子的发现带动家庭，于是把迷宫游戏合作游戏引向家庭，两根绳子，一支铅笔在家里很容易找到，两方蜡烛两段协力走迷宫，简单有趣的操作，使家庭氛围更欢乐、温馨。

游戏化课程实践的过程中，我的感悟是:自由、自主、创新、愉悦。幼儿能够自由自主的选择自己喜欢的游戏，并自己计划游戏内容，不断地创新玩法，感受到愉悦和成功。通过孩子们在户外游戏百变迷宫游戏中的自主创建，教师真正的站在了孩了们的身后，成为孩子的合作者、支持者、观察者，让我们充分的看到幼儿小小的身体里蕴含者巨大的能量与智慧。“相信孩子、接纳孩子”，只要我们多给孩子一些自由、自主的时间和空间，孩们会带给我们更多的惊喜！