服务智能制造的智慧物流人才供求状况研究

服务智能制造的智慧物流人才供求状况研究

孙明贺

河北经济管理学校 050000

摘要：在我国社会经济现代化发展的过程中，制造业作为重要的基础产业，同样需要与互联网、大数据等现代技术进行深层的融合，为此我国也提出了中国制造2025发展战略，并将之视为我国逐渐发展为制造强国的有效路径。在这种背景下，为智能制造发展提供服务的各级别人才便成为我国社会经济发展的核心基础条件。为了进一步推动我国企业的转型发展，需要进一步培养为智能制造提供服务的智慧物流人才。本文结合这类智慧物流人才的供求关系和数量分析，探讨智慧物流人才今后有效培养的具体策略。

关键词：智能制造；智慧物流；人才供求；培养

1、服务智能制造的智慧物流人才供求分析

1.1人才的需求数量逐渐增多

在我国生产制造业持续转型发展的过程中，中国制造2025战略的实施以及推进，使得国内大批的示范性智能制造项目得以开工或者正式启动，对智慧物流人才数量的需求进一步扩展。比如，作为我国两化深度融合的首批示范企业，江苏的恒通光电股份有限公司内部建立的智能车间分别囊括了现代的SAP、CRM、SCM、MES、OA5大信息系统以及与之相关的多个生产环节关键流程，对于该企业的产品生产制造、仓储管理、进出口以及物流运营等方面的对接目标实现有着很好的推动作用^[1]。该企业的产品生产制造与智慧物流之间的深度融合，展示了管理工作的信息化、生产流程的标准化、生产过程的自动化等多种特点。但在该企业持续稳定发展的过程中，同样需要适应智能仓储管理、计划管理等工作具体要求的智慧物流复合型人才。从江苏当地有关智能制造的发展规划看来，在十三五期间累计需要建成1000个省级的示范智能车间、工厂，并且辖下的各个地级市也会建成大约2000个左右的市级示范职能工厂、车间。根据当地相关部门的初步推算，在整个十三五规划落实期间，江苏省所需要的智慧物流方面的人才数量大约为1.5万人，占据了整个物流行业从业人员数量的1%^[2]。

1.2人才培养、供给数量短缺

在我国智能制造业快速转型发展以及现代物流业发展的过程中，智慧物流人才供给不足已经成为一个重要的制约因素。绝大部分物流企业和智能制造企业缺乏的都是一线岗位的高素质物流技能人才以及兼具物流管理、计算机网络等技术的复合型人才。从我国目前有关智慧物流人才方面的培养工作看来，不但这类人才的需求缺口总体数量较大，人员结构不合理也是其中的重要问题。以我国职业院校智慧物流人才的培养工作看来，截止到2020年全国开设物流类专业的院校有551所，物流专业数量累计有598个^[3]。但因为受到专业定位、课程内容的设置、实践训练条件多方面因素的共同影响，各层级院校设置与智慧物流直接相关的专业以及课程体系不健全，进一步扩大了智慧物流人才的供给缺口。

2、服务智能制造的智慧物流人才有效培养策略

2.1专业课程体系中的智慧物流元素融入

在国内复合型智慧物流人才培养的工作，作为我国各种综合应用型人才培养的主要场所，职业院校需要在其中承担主要责任。职业院校在落实智慧物流人才培养工作的过程中，需要优先从课程体系的优化入手，立足校内已有的现代化人才培养机制，做到在全面兼顾通识、专业、选修、实践课程四者有机融合的前提下，持续进行知识体系的更新以及升级，将大数据分析、数据挖掘、物联网等全新的信息技术课程和运筹学等方面的定量系列课程纳入其中，最终形成一种综合管理学、物流专业、计算机、电子商务等多种信息于一体的综合化智慧物流课程应用体系。即便职业院校在完成综合性智慧物流应用课程体系建立之后，也需要跟随智慧物流以及智能制造的持续发展，将出现的各种新鲜及发展相对较为成熟的技术元素添加其中，确保院校内部的智慧物流课程体系能够始终走在时代发展的前列，保障培养出的智慧物流人才能够全面符合现代物流以及智能制造产业各岗位的实际工作需求。

2.2专业教学模式的现代化改革

职业院校在关注智慧物流人才培养的过程中，需要以课程体系的持续完善作为基础点，并重视专业教学模式的现代化改革。各学校需要全面摒弃理论和实践操作分离的教学模式，提倡使用学徒制现代化教学模式，可以在校企合作以及产教融合的办学模式影响下。为学生提供足够的参与实践操作的机会。职业院校在进行智慧物流人才培养的工作中，需要以实际工作本位作为核心进行工学交替，将院校的职业教育学习、职业培训和校内实训中心模拟等进行有效结合，以便在对接课程建设以及工作岗位职业能力体系的前提下，建立智慧物流工作岗位动态能力发展的专业教学内容、方法和考核体系。这种现代化的学徒制教学模式能够帮助学生在实践操作的过程中迁移应用所学的基础知识，同时企业也能够招募到自己发展需要的不同类型的智慧物流人才。作为一种智慧物流人才持续发展培养的有效途径，需要在今后改革的过程中，以企业的职业能力体系作为标准，凭借虚拟仿真、实操模拟等教学系统载体，定期组织学生参与到各种性质的智慧物流行业发展竞赛中，以便在综合学生理论知识和实践能力的前提下，激活创新思维。

2.3关注双师型教师队伍的组建

智慧物流人才的建设离不开专业教师工作团队的组建。职业院校需要进一步强化对于智慧物流专业教师的实践能力以及其他科任教师教学能力方面的培养制度体系，针对各种专职和兼职的教师实施模块化的教学，以此来建立人员结构较为合理的高水平教师团队。双师型教师队伍的建立，要求职业院校从与自己深度合作的企业中选择在智慧物流一线岗位、管理等岗位上具备丰富工作经验的人员成为校内兼职教师，配合校内智慧物流专业教师在企业内部的挂职实践，确保双师型的教师团队能够从理论、实践技巧两个层面培养出完全符合现代物流以及智能制造产业发展需求的高端智慧物流人才。地方政府同样可以从资金和政策方面进一步加大支持力度，为职业院校内的物流专业招聘智慧物流方面的工程技术、管理专业人才担任兼职教师，拓展校内有关物流专业方面的双师型教师团队规模。

3、总结

我国正在逐渐朝着制造业强国的方向前进，这对于现代化智慧物流人才的需求数量也不断增加，但从目前我国职业院校人才培养工作看来，开设物流方面专业的学校数量相对较少，并且直接与智慧物流相关的专业设置在定位以及课程内容体系方面均存在一定的问题，致使国内的智慧物流人才缺口逐渐扩大。在今后智慧物流人才培养的过程中，职业院校需要以双师型专业教师团队的组建作为出发点，针对课程内容、教学模式进行现代化变革，最终培养出符合社会经济发展需求的高端智慧物流人才。

参考文献

[1]孙杨.中小物流企业实施智慧物流的有效策略研究[J].商展经济,2021(21):89-91.

[2]黄裕章.智慧物流背景下的高职物流人才培养探索与思考[J].科技风,2021(29):196-198.

[3]崔媛.智慧物流背景下高职物流管理专业人才培养研究与实践[J].办公自动化,2021,26(20):29-30.