新医科战略中口腔医学教育发展的思考

新医科战略中口腔医学教育发展的思考

张月晨

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：人才培养是国家健康发展战略的关键和基础。文章详细介绍了新医科大学发展战略的现状和意义。分析了口腔发展趋势的危害。新医科大学在国家健康发展战略下的基础建设，明确提出了口腔医学文化教育的新规定。从推动基础建设课程交叉融合、人才培养、基础工作能力提升、现代教育塑造方式、围绕课堂教学全过程的德育，多方位推动医学教育协同育人、不同类型口腔医学人才的培养、全水平基础设施建设和师资队伍建设等领域明确提出了新医科大学推进口腔医学教育发展的思考，以供参考我国基础口腔医学教育改革与发展趋势。

关键词：新医科战略；口腔医学；教育发展；

引言

在社会发展医疗法规越来越高的情况下，如何适应社会发展对口腔医学人才培养模式的要求，为社会输送一大批人，工作能力强，文化素养高，善于团结协作、敢于创新、乐于奉献 优秀的口腔医学人才已成为口腔技术专业人才培养的热门话题，这也意味着口腔医学文化教育要顺应时代发展大发展。

1.新医科对口腔医学发展的影响

虽然我国医科大学口腔技术专业的总数相对较少，但教育质量一直很高。 2017年第四轮学科评估中，医学学科类9个一级学科为临床医学、临床医学、口腔医学、公共卫生服务与流行病学、中医、中西医、药理学、传统医学。中医。药学和护理专业。其中口腔医学被四川大学、北京大学、第四军医大学3个一级学科评为A级。 2017年教育部等三单位联合发布《教育部、财政部、国家发展改革委关于公布世界一流大学、一流学科建设高校名单的通知》和学科建设”。全国共有21所高校进入部分医学课程“世界一流学科”基础建设名册涉及临床医学、临床医学、口腔医学、公共卫生服务和流行病学、药理学、护理、中医、中医、中西医等。为解决挑战，结合新技术应用、新经济、新模式新规建设人才队伍，口腔高职教育必须在部分行业大胆改革创新，加快发展趋势，树立榜样。

2.新医科战略中口腔医学教育发展出现的问题

2.1缺乏学生成功的微励机制

（1）学生的动态管理困难

招生人数的质量使学院在学生的管理方式上更加封闭，个性化教学应根据学生的提高实施激励政策，实行动态管理。动态管理确实让学生的管理方法变得更加困难。在实际操作中，摩擦阻力非常高。有的来自管理方法单位，也有来自学生和家长的。但这种高难度的待遇有利于学生的发展，更能体现学院以人为本的管理模式。

（2）僵化的学年制限制了分层教学的顺利进行

传统的学年制将学生置于统一的位置，忽视了学生的场所和个人爱好的差异，不利于个性化教学和学生个性化的发展趋势，从而危及个性化教学的顺利发展。

2.2缺少课程教学的训练体系和评价体系

学生的接受度有限，教师在教学过程中只讲不练，学生在课后缺乏实践学习和训练的主动性。因此，个性化教学的效果并不好。然而，如何开发和设计适合教育目标的课堂教学实践管理系统，正是个性化教学亟待解决的难题。同样，个性化教学也缺乏一致的评价指标体系，无法保证真正对学生的学习效率进行分层审核。

3.新医科战略中口腔医学教育发展的思考

3.1领导重视，身体力行，不断完善各种教学政策

为应对日益激烈的诊疗销售市场竞争，医改带来医患关系地位的重要变化。医院门诊服务遇到了新规定，以更低的价格提供最好的服务项目。越来越多的临床医学教师面临着来自医学和教育双重任务的巨大工作压力和培训。在这种情况下，一个没有医院领导干部的行政机关是不可能完成高质量教育的日常任务的。要把课堂教学作为医院发展和推广的主要层面，大力支持课堂教学，在现行课堂教学政策中给予合理偏向，推动和正确引导医院门诊行为主体的培养。热爱课堂教学，参与课堂教学，注重课堂教学的良好作风是非常重要的。

3.2营造环境，完善制度，使全体教师重视教学工作

一个好的课堂教学体系的顺利发展，离不开课堂教学水平的保证和良好环境的设置。而让全体教职工关心课堂教学，运用课堂教学，积极开展课堂教学，是教学环境成功建立的标志。积极改善教学环境，建立最佳课堂教学标准，通过增加教师补贴等措施，鼓励教师积极开展课堂教学。制定和完善各项课堂教学规章制度，特别是教研组管理计划、青年教师试讲课规章制度、集体备课规章制度、班级规章制度、骨干教师培养计划、教学评价规章制度、以及课堂教学奖惩等，并在持续教育实践活动中进一步完善，有力保证了课堂教学的顺利进行。

3.3加强口腔医学人才的人文教育

长期以来，由于传统教学方式的危害，医科大学的大部分课程内容除政治理论知识外，没有其他历史、人文、人文层面的课程内容。结果，非常多的学生只注重课程的学习和训练，逻辑思维僵化，人文素养较差。显然，这种情况不能满足社会经济发展对技术人才的要求。

通过适当设置历史人文课程内容、历史人文专题讲座、实践主题活动，营造深入的校内学习氛围，提升口腔技术专业学生的人文素养，使学生成为先做事，做事。此外，它还可以塑造他在事务、逻辑思维、自主创新等领域的工作能力。重视人文学科，可以把学习者变成具有专业知识、工作能力、综合能力三位一体的理想化医学人才。

3.4强化师资队伍建设

提高医学教学水平的关键是打造一支高素质、高素质、工作能力强的师资队伍。大家都知道教育是基础，在文化教育中，教师是基础。尽管在教学策略的改革创新中，以学生为行动主体的趋势越来越明显，但“讲道受业，道士也”的客观事实是毋庸置疑的。教学水平的重要性在于教师的水平、工作能力和修养。正确分析防范措施，积极融入市场经济体系，抢抓机遇，持续优化人才结构，形成有效的课堂教学人才梯队，为塑造高素质、高素质的口腔医学人才奠定坚实的基础。

大力塑造和引进领导者。为了应对不同层次的课堂人群，除了更多的课堂教学任务，临床医学科学院的教师还需要购买每月购买的临床医学诊疗指标值。处理课堂教学的日常任务是当务之急。殊不知，新入门学前教育的培养和完善，不可能一蹴而就。

3.4加快进行课程改革，调动教师的积数性

艺术类学生和文化类课程坚持“基本”和“足够”的标准，专业科目要体现“基础基础”和“活控模块”的标准，完善专业建设，掌握专业知识、工作能力和学生的潜力 适合教育目标的课程结构的趋势、发展和设计。同时，要转变教师的教育意识，激发教师的主动性。在个性化教学下，教师不能再“用书设计教学”，而必须精心策划教学课堂主题活动，为不同层次的考生选择合理的方法和方法，掌握大学生的具体要求，关注他们开发、改革和创新课堂教学方法，不断增强学生的学习和训练意识，营造优良的课堂教学氛围，确保每个学生都有一定的发展。

4.结束语

对从事教学的工作人员，应提高教学工作绩效额度，保证一个合理的工资水平，加大对教学业绩突出教师的奖励力度，在高校教师和临庆医师津贴分配、绩效考核和专业技术职务评聘中要把教学水平和临床水平、科研水平作为同等重要的依据。充分发掘在口腔医学专业课程中渗透思政数育资源，充分发挥专业教师的育人主体作用，推动名医专家上讲台、带实验、授技能，将课程思政和专业思政贯穿于有灵魂的卓越医学人才培养全过程。新时代新起点，不忘初心，牢固树立“以本为本”的理念，持续深化本科教育改革，加快新医科建设发展，培养更多高素质卓越口腔医学创新人才，为健康中国建设作出新的更大贡献。

参考文献

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