新时代背景下移动学习现状的分析研究

新时代背景下移动学习现状的分析研究

王蕊 王旋伊 郝传莎 樊晓翠

（山东协和学院 山东济南 250107）

摘要：移动学习是一种全新的学习模式，是教育技术领域研究的又一个新热点。如何充分有效的使用无线技术和移动设备来辅助学习成为移动学习研究的中心。针对目前国外移动学习的研究现状，本文分别从其发展趋势、定义特点、研究理论框架三个方面进行探讨，并通过介绍国外移动设备在语言学习上的应用，总结其发展中面临的主要问题，以此引起国内对移动学习及移动语言学习研究的更多关注，促进国内研究的发展。

关键词：移动学习 现状分析

1移动学习发展趋势

计算机技术已经在教育领域得到了广泛的应用，它对教育起到极大的积极作用。这两者相结合产生的学习模式十数字化学习目前已经广泛的应用于远程教育和企业员工培训中。近几年来，随着无线通信技术的蓬勃发展，另一种全新的学习模式悄然而生，这就是移动学习(M-learning) 。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受，被认为是未来不可缺少的一种学习模式。

2移动学习研究现状和特点

2.1移动学习的定义及特点

对于移动学习，目前还没有统一、准确的的定义。在一些欧美国家一般将移动学习称为M-learning或M-education；在芬兰的一些组织则将其命名为“Telenor WAP移动学习”；我国通常称它为移动教育，北京大学现代教育技术中心移动教育实验室对移动教育的定义是：“移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备来实现交互式教学活动”。Chabra和Figueiredo结合远程教育的思想给出新定义：移动学习就是可以利用任何设备，在任何时间、任何地点进行学习。

移动学习是一种利用无线移动通讯或网络技术，借助移动通信设备达到随时随地提供教育信息、教育资源给学习者的一种新型学习模式。与传统学习模式相比：更数字化、多媒化、网络化、智能化；并且不再受传播和显示设备的限制，可以随时随地的进行学习；他的出现成功的避免了传统教学中的尴尬、胆怯的情景，使在学习中的师生交流更加的融洽和谐；由于移动学习的特性他可以借助移动设备进行交互实现面对面的一对一的学习，对学习效率的提升效果明显。

2.2移动学习发展现状

移动技术已是大多数人生活的一部分，我国对移动学习研究实践始于几年前，主要在教育部的策划下展开，研究水平较低，规模较小。目前存在以下情况。

2.2.1移动学习相关研究关注度不稳定

移动学习的研究发展迅速。移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。从2003年在国内发展开始，教育技术专家学者对这方面的研究越来越重视，相关研究论文也不断增加，整体呈上升

趋势。2010 年到2011年持续上升，但2012年论文数量略有下降，而2013年又

略有上升的情况来看，说明了大家对移动学习的关注度不稳定。一些专家学者认为相关研究已经有所重视与关注，所以将视线转移到其他方面，但其实还存在着很多问题，需要我们去研究与探讨。同时近几年也是移动学习在国内发展呈现爆发趋势的几年，所以现在的移动学习更需要得到大家的持续且稳定的关注，使其得到更加充分全面的发展，从而提高大家的学习质量和效率。

2.2.2对移动学习的研究重视度不均衡

移动学习方便、快捷的特点，得到了庞大移动终端用户群体的认可，有用户主动寻找、下载使用学习类的应用，尤其是在中小学及大学生。但是在学习者整个学习行为中，移动学习尚未形成学习方式的主流。原因主要是用户移动学习的意识还处于初级阶段，用户有一个培育的过程。另外一部分原因，基于书本和面授培训班的学习方式，还居于主流，尤其是基于书本的学习方式，在未来十年中仍然居于主要地位。但这并不意味着移动学习无所作为，恰恰说明移动学习是一个非常好的“边际应用”，在结合图书和面授培训方面，移动学习具有天然的优势。所以，各期刊应该提高对移动学习的重视、研究和发表，从而让移动学习观念更为普及，提高大家的学习效率和质量。

2.2.3移动学习环境方面研究不充分

大家对移动学习系统研究、移动学习环境设计及微型移动学习研究相对较少,学习环境对一个人的学习也会产生重大影响，移动学习的发生对数字化环境依赖增强，这种数字化环境也可以看作是移动学习的应用环境。通常情况下可以认为移动学习环境由四大部分组成，分别是移动学习网络接入技术、移动学习平台及系统、移动学习资源和移动学习终端设备。在移动学习应用环境的构成框架中，最主要是网络接入的基础设施移动学习平台是运行于服务器端用于支持学习内容和活动的软件系统移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源，包括学习材料、帮助学习者的获取、加工、保存信息、学习空间等移动学习终端设备通过网络学习平台获取学习资源，并与学习环境实现交互。所以，对移动学习环境的研究也应该更加充分，才更会促进人们的学习和发展。

3移动学习研究面临的问题

随着移动技术的不断发展和应用，移动学习所具有学习潜能正在扩大。但仍面临一些问题。

首先，国外研究多从技术层面上介绍移动学习或探讨移动学习的可行性，侧重于实用研究，尤其是某些移动设备的实用性上。即使出现的实证研究也多在中小学阶段进行，大学阶段进行的较少。然而，大学中相对自由的学习环境更适合实施移动学习。但相关理论研究欠缺，尤其是对移动学习效能的理论研究。

其次，受移动设备的局限性，研究范围和深度不够。移动设备固有的便携性也使得设备屏幕、影音传输质量、虚拟键盘、能量等受限。另外，移动设备的获得性也会受限制。手机拥有者在大学年龄段比较普遍，但其他年龄段手机持有量低。由于目前移动设备的成本和价格还比较高，教育机构还不能够大规模的购买它们。当然移动设备还有一些其它潜在的缺点，包括受限的非语言交流和信息长度、文化场景的缺失及网络连接等问题。这些都为移动学习的实施增添的不少不利因素，因此，目前的研究需要条件还不够成熟，多数的研究只是小规模的。

4.移动学习资源和技术的开发

移动学习作为数字化学习和移动计算技术相结合的产物，它最直接的应用形式就是让学习者能够通过移动设备来实现数字化学习，一系列针对移动学习资源、设备和技术开发的研究由此展开。如：英国政府通过分析16-24岁的青年群体学特征，得出其缺乏基本的读写和数理能力，提出使用移动技术来为他们提供教育服务的设想，进而通过M-learning这一移动学习项目展开对这一群体的再教育。通过使用各种移动通信手段，为这一群体创建一个移动学习环境，同时开发出适合他们的移动学习资源，包括各种课程、服务和产品。

技术开发包括开发各种支持手机等移动设备上网的浏览器和软件。如：为了改变手机的专用浏览器很难自由浏览网页这种状况而开发的Opera mini (为手机而优化的互联网浏览器)软件。还有很多针对阅读而开发的各种专用电子书阅读器，虽然这些新开发的阅读器还没有进行大规模的商业运作，但它们要优于以前的电子书，如改进的阅读屏幕，扩大的连接性和更吸引的外观等。尽管这些新开发的技术和设备由于成本和价格的原因还没有得到大规模的应用，但它们所具有的便捷和易操作性优点会加速其流行和普及。

5结语

随着移动技术的不断发展，移动学习的应用研究已经涉及到了人们学习的各个层面，如学习环境设计、学习模式构建、学习资源开发、语言学习领域等，而在研究这些问题上，不仅需要理论研究更需要实践支持，借助于移动终端的发展，国内的研究都会有大的发展潜力，对人们未来的学习产生巨大影响。

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作者介绍：王蕊（2000-），女，山东协和学院，山东济南，工程管理19级学生；王旋伊（2001-），女，山东协和学院，山东济南，工程管理19级学生；郝传莎（2000-），女，山东协和学院，山东济南，工程管理19级学生；樊晓翠（1986-），通讯作者，女，山东协和学院，山东济南，讲师，硕士研究生。