文学艺术与绘画艺术的有机融合

文学艺术与绘画艺术的有机融合

李小涛

焦作龙源湖实验小学 河南 焦作 454000

文学艺术是利用文字表达的一种语言艺术，它借助语言、绘画、音乐等手段形象地反映客观世界和表达主观情感的文化。而文学艺术就是借助语文课程的人文性和工具性，运用各种文学艺术表达技巧，与绘画艺术的造型感、色彩感以及鲜明的视觉艺术特征有机融合，准确、全面、深刻地理解文本表达的思想感情，提高学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和健全的人格，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，促进学生的全面发展。

在小学语文教学中，将文学艺术与绘画艺术有机融合，更有利于激发学生的学习兴趣，理解文本思想内涵，培养学生观察力，提高感受美、鉴赏美、表达和创造美的能力，受到文学艺术潜移默化的熏陶。

翻开小学语文教材，无论是课文，还是语文园地，甚至是单元导读，都有一幅或几幅精美的绘画插图，这些绘画插图种类丰富、风格迥异、色彩鲜明、生动形象，符合儿童的认知特点，虽然不是文字，但同样是教材的有机组成部分，是不可替代的教学资源。教学中，教师要善于利用绘画插图，提升课堂教学效率，达到事半功倍的效果。

（一）激发兴趣 深入文本

小学语文教材中的绘画插图设计精美，形象鲜明，有趣味性。据调查，约

60％的小学生很喜欢教材中的绘画插图。结合文中的绘画插图，有利于激发学生学习兴趣，抓住学生好奇的特点，深入探究文本，深刻体会文本的丰富内涵。

教学中，教师要充分利用绘画插图来激发学生的学习兴趣。如在教《升国旗》一课时，利用课文的绘画插图吸引学生，激发学生的兴趣。

教学中，教师应借助课文中形象具体的绘画插图，使学生深入文本。帮助其理解文章内容。

《爬山虎的脚》一文有两幅绘画插图，从整体描绘了爬山虎的叶子一顺儿朝下、铺得均匀的画面，让人感受到爬山虎的生机勃勃。又从局部描写了爬山虎的脚，紧紧粘贴在墙上的样子，直观地理解爬山虎“伸”“触”“巴”“拉”的动作，揭开爬山虎的脚如何向上爬的秘密。

教学中，教师要运用直观的绘画插图，创设情境，仿佛身临其境，激起学生的兴趣，深入文本，在潜移默化中提高学生的语文素养。

（二）图文并茂 提升审美

美育对学生的审美能力、健康的审美观念、陶冶道德情操，以及使学生全面发展有着重要的作用。一幅立意角度与视觉效果俱佳的绘画插图，留给我们的印象可能超过文字所表现的内容。小学语文教材中的绘画插图每一幅都十分精美，有很高的审美价值，也是辅助学生理解课文内容的重要材料。

《秋天的雨》一文充满诗情画意，意境优美。文中的绘画插图很自然地与文本融合在一起。纷纷飘落的黄叶，开满各色花朵的山野，穿过田野通向远方的小路，远处密密的树林看不到尽头，淡淡的雨丝……欣赏着烂漫无尽的秋景，朗读着文中优美的语句，仿佛走进了绚丽多彩的秋天，让学生对秋天产生无限的遐想，更好地帮助学生感悟课文描绘的意境。

教材中的绘画插图色彩艳丽，富有动感。学生在阅读中感受画面的色彩美、动感美，树立正确的审美观念，提升审美能力，陶冶审美情操，使其更加热爱美、热爱生活。

（三）塑造形象 突破重点

教材里的绘画插图与文本内容紧密结合，是读懂教材内容的无声文字，文本中的绘画插图描绘的是重点场景和重要部位，将抽象的语言转化为具体的形象，表达主要内容或中心思想。正因为绘画插图侧面体现了文本的重难点内容，教学中要充分地发挥绘画插图的作用，塑造具体形象，突破课文重难点，帮助学生理解课文中心。

文字的描绘与绘画艺术紧密结合，有助于学生理解课文内容。《少年闰土》中共有两幅插图，第一幅绘画插图是闰土看瓜刺猹绘画插图，描述的是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹碴尽力地刺去。”画面中少年闰土手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象场景，感受闰土活泼而又勇敢的形象。第二幅图是闰土给“我”讲新鲜事的场景，“我”歪着头，饶有趣味地听着，闰土见多识广，一边比画一边兴致勃勃地讲着，充满童趣。

教学中，教师可以出示《故乡》中的中年闰土形象---“灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。”与少年闰土形成鲜明的对比：少年闰土是朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的少年，而中年闰土却成了一个饱经风霜、神情麻木、寡言少语的人。利用绘画插图，让学生探讨中年闰土和少年闰土巨大差异的原因，从而揭示闰土深受封建传统观念毒害和贫困生活所迫的中心思想。

《小蝌蚪找妈妈》一文中“小蝌蚪发育变化成青蛙的过程” 的内容比较抽象，也是教学的重难点。课文塑造了小蝌蚪俏皮可爱的形象，语言充满童趣。 三幅绘画插图直观地展现了小蝌蚪的生长过程：长出后腿-长出前腿-尾巴不见了，生动形象地介绍了小蝌蚪找妈妈的奇妙经过和变化过程，解决了文章的重难点。

教学中巧用绘画插图教学，帮助学生将抽象的内容转化的形象具体，突破重难点，理解文本中心，达到画龙点睛、事半功倍的教学效果。

（四）水墨丹青 弘扬文化

1、在小学语文教材中，中国绘画艺术给人以意境之美。文本与绘画艺术相结合，不但能让学生加深文本理解，更能欣赏中国绘画艺术之美，培养学生热爱中国传统文化的兴趣，传承红色基因，弘扬优秀传统文化，树立文化自信。

古诗《池上》一文中，教师可以借助绘画插图创设情境，感受到文中古诗的古典韵味。诗文描绘一小儿撑小艇“偷采白莲回”的故事，绘画插图以寥寥几笔勾画出荷叶、荷花、小艇、蜻蜓和最传神“不解藏踪迹”的情景，尽显小娃的顽皮、纯真，有动有静。边读古诗，边看这幅色彩明丽的水墨画，仿佛画中的一景一物都“活”了一般：小娃用力撑篙，载着白莲，在高高低低的荷叶间穿梭，池水涟动，荷叶摇曳。正如苏轼对王维的评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

总之，文学艺术与绘画艺术有机融合，有助于教师进行教学，激发学生的

学习兴趣，培养学生的观察力、理解力、想象力、语言表达能力及创新能力，

提高语文综合素养，陶冶情操，启迪智慧，树立审美观。在潜移默化中渗透传统文化教育、革命文化教育，树立民族文化意识和民族文化自信，传承并弘扬我国优秀传统文化，增强学生民族文化自信心和自豪感。