初中语文项目合作式教学的对策

初中语文项目合作式教学的对策

林艳

福建省罗源第三中学，福建省 福州市 350600

摘要：教学体制改革背景下，初中语文课堂教学亟待进行改进与创新，很多教学工作者在教学模式上进行了深入的探索，项目合作式教学就是在这种背景下诞生的，推出之后取得了很好的教学效果，也受到广大师生的一致好评。下面笔者就结合多年研究，对初中语文项目合作式教学提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴。

关键词：初中语文；项目合作式教学；作用；策略

经过实践调查研究表明，项目合作教学是一种非常好的教学方式，其注重突显学生的学习主体性地位，主张学生通过合作交流的方式来实现自主学习，让学生在学习语文学科知识的同时，获得团结互助等能力的培养，促进学生得到更加全面的发展。因此，作为初中语文教学工作者，应当充分理解项目合作式教学的内涵，积极发挥其在语文课堂上的作用与优势，提升学生在语文课堂上的学习感悟与体验，实现语文课堂教学质量的新发展与突破。

一、初中语文项目合作式教学的重要作用

语文是初中阶段的一门重要学科，在学生的成长以及发展道路上有着非常重要的作用。长久以来，很多初中语文教师受传统教学理念的影响比较严重，习惯于采用一些灌输式的教学方式，自身处于绝对的课堂主导地位，留给学生自由发挥的空间较小，导致学生只能被动式、机械式学习，逐渐也就失去了学习的兴趣，进而造成语文课堂教学效率的低下^[1]。针对这种情况，很多初中语文教学工作者们迫切希望找到一种新型的教学模式，改变上述教学问题以及弊端。在初中语文课堂上开展项目合作教学模式，将不同学生组合到一起，有利于为其制定明确的学习目标，让学生明白自身的肩上的学习任务；有利于突显学生主体地位，为学生提供更大的自由发挥空间，激发学生在语文课堂上的主观能动性；有利于培养学生合作能力，促进学生相互之间的学习与借鉴，实现学生的共同进步^[2]。

二、项目合作教学在初中语文课堂上的实践策略

（一）科学合理地划分小组

要想发挥出项目合作式教学在初中语文课堂上的良好作用，首先就要对学生进行合理化分组，为学生赋予明确的项目主体身份，激发其在项目中的学习主人公意识，教师在对学生进行分组的时候需要遵循以下几项原则：

首先，自愿性原则。教师可以让学生根据自己相互之间的关系自由结合，与自己喜欢的人组成一个小组，这样让自己更好地融入到项目探究过程中去，进而达到良好的讨论学习效果；均衡性原则。教师需要保障每个小组中成员的成绩均衡性，发挥优秀学生的模范带头作用，带动其他学生一起学习并实现共同进步；差异性原则。教师需要从初中学生的身心特点出发，注重小组内成员的性别差异性，通过“男女搭配”的方式调动学生在项目合作中的积极性……科学而合理的分组为项目合作教学模式的开展做好充分的准备^[3]。

（二）制定明确的项目目标

传统的教学模式中，教师在制定教学目标的时候往往习惯于照搬教学大纲要求，这种做法也未尝不可，但是，在项目合作教学模式中，教师应当对原有的教学目标进行调整，面对多名学生，以合作学习为教学目标导向，为学生设置一些需要共同完成的学习任务。

例如，在教学《中国石拱桥》的时候，为了能够让学生更好地理解中国石拱桥的结构特点以及艺术价值，让学生感受作者对中国石拱桥的喜爱与自豪，体会作者对我国劳动人民智慧的赞美与歌颂。教师可以对学生制定出如下教学目标“认真阅读文章，从文总结出石拱桥的结构特点”；“通过实践的方式绘制或者利用道具搭建不同形状的桥，指出其优缺点，并阐述自己的理由”……通过明确的项目合作目标为学生指明学习的方向，促使学生在课堂上展开更加深入性的探究^[4]。

（三）开展多样的合作形式

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过“我之所以能够有现在的成就，很大程度上依赖于我对这份工作的热爱”，由此可见兴趣的重要性。初中语文教学质量在很大程度上取决于学生对语文学科的热爱，因此，教师应当充分发挥项目合作教学模式的优势，向学生展示语文课堂的趣味性，进而激发学生在学习中有个更好的表现。

例如，在教学古诗词课程的时候，教师可以让学生以小组为单位就某一位诗人的作品进行深入研究，拓展学生的古诗词视野，提升学生对该诗人个人经历以及其所在时代背景的认知，实现对学生鉴赏能力的提升。再比如，教学《鱼我所欲也》的时候，教师可以让学生就文中的观点进行分组竞争，提倡学生从多种角度看待并考虑问题，激发学生产生一些新的观点与见解。在教学《变色龙》的时候，教师可以安排学生以小组为单位开展分角色扮演的阅读方式，让学生模仿文中人物的语言神态，认真揣摩其心理状态……这些丰富多彩的合作形式，可以有效体现语文课堂的趣味性，大大提升学生在课堂学习中的积极参与性。

（四）注重项目的教学评价

教学评价是课堂教学中的重要内容，也是教师与学生之间互动的有效方式，是提升课堂教学质量的必要条件之一。在项目合作教学模式中，教师对学生进行教学评价，应当掌握灵活多变的评价方式，让学生在小组内容进行自评，或者让不同小组之间进行互评……最终再由老师进行点评，给学生指出学习中的问题，向学生传授一些改进与优化的方法与技巧，提升学生的学习质量与效果

^[5]。

三、结束语：

综上所述，项目合作教学是一种新型的教学模式，非常符合新课程标准的要求，也适合当今学生的身心发展特点，能够实现学生学习效果以及课堂教学质量的不断提升。初中语文教学工作者，可以从科学合理地划分小组；制定明确的项目目标；开展多样的合作形式；注重项目的教学评价等方面开始着手，也可以在此基础上进行更加深入的探索与创新，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘思艳. 浅谈初中语文教学中小组合作学习模式的运用对策[J]. 中学生作文指导, 2019(1):2.

[2]苏宏杰. 初中语文培养学生自主合作学习能力的对策[J]. 2021(2016-15):26-26.

[3]王海娟. 初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J]. 中学生作文指导, 2019(33):1.

[4]周文静. 基于项目学习理论的初中语文综合性学习教学模式探析[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2019(19):2.

[5]杨葛莉. 项目化学习:统编初中语文教材实施困境的突破[J]. 中国教育学刊, 2019(12):3.