浅议农村小学生习作辅导与讲评的策略

浅议农村小学生习作辅导与讲评的策略

吴善荣

建瓯市小桥镇中心小学

摘要：我国现阶段大力提倡义务教育的均衡发展，并取得了显著成效。但毋庸讳言，农村的教育现状令人担忧：家长的整体文化素养不高，家庭经济收入低下，文化氛围不好，有的孩子只和年迈的爷爷奶奶一起生活。农村孩子不能像城市孩子一样上各种辅导班，很难获得除教师外的其他人的指导和帮助。因此要提高农村小学生的写作水平，教师的作用尤为重要。

关键词：农村；小学习作；辅导；讲评；

引言

在小学作文教学中，教师要立足课堂，指导学生认真阅读，注意观察生活，以教材为范例，加强写作训练，注重讲评与修改，唯有如此，学生的写作能力才能不断提高。作文教学是小学语文教学的重头戏，学生作文水平直接反映其语文综合素养。教师要重视作文教学，不断创新教学方法，以更好地指导学生写作。

一、转变教学理念

新课程改革的背景之下，小学语文作文教学的展开，要先及时更新教师的教学理念，做好指导工作，进而提高学生的写作水平。只有教师及时转变传统教学理念，才可以保证顺利展开后续的教学工作。第一，教师要鼓励学生勇敢表现出自己的想法，提出自己的看法，助力教师更全方位了解学生的需求与个性特征，之后针对性展开教学。第二，教师要为学生留出充足的思考与交流时间，鼓励学生开动脑筋，仔细观察，积极创新，摘录优秀文章当中的好词好句，掌握优秀文章的写作风格，之后让学生深入感受。第三，教师要擅长指出学生在作文当中的不足，利用良好的引导手段，提高学生作文自信心，激起学生作文创作热情。另外，教师还需要让学生能够及时看到自己的问题，及时进行改正，从而提高写作能力。

二、更加注重阅读材料方面的教学优化

对处在小学阶段的学生而言，由于其语言系统和思维能力尚处于初期的发展阶段，而语文写作的教学工作本身需要学生具备一定的阅读和写作素材，才能够让学生在作文的写作过程中运用较深层次的语言来表达自身的价值观念和情感态度。因此在对小学生开展作文的教学工作时，不仅需要注重对学生进行作文结构和内容的讲解，还要让学生在日常的语文阅读教学中能够积累一定的写作素材，在培养学生形成正确的价值观念的同时，还能够提高学生的语言文字运用能力。而对于农村地区的小学生来说，由于农村学校的基础教学设施比较差，相应的也就不能为学生提供更加丰富的课外阅读材料和书籍，因而也就限制了农村小学生阅读教学工作的开展。在新课改的背景下，要想通过阅读教学来促进我国农村地区小学生作文教学工作的开展，教师一方面可以鼓励班级内的学生将各自拥有的课外读物和书籍在班级内部开展交流活动，在丰富学生的写作素材的同时，培养学生的团结合作和交流能力。另一方面还要结合农村当地经济发展的实际情况来开展小学生的阅读教学工作。具体来说，对于经济条件较好的农村地区来说，教师可以借助信息化和互联网的手段来为学生提供更加广阔的课外阅读资源；而对于经济条件较差的地区，教师则要立足于课本教材中的文章，在引导学生加深对课本文章内容理解的同时，为学生拓展与教材相关的人文地理知识，丰富学生的知识和文化视野。

三、鼓励学生愿意表达

作文的过程即学生表达自己的经历，抒发出自己情感的一个过程，对小学生来讲，作文中最大的问题就是无话可说，另外学生也不能顺利表达出自己的真情实感。由此，教师要鼓励学生愿意进行作文创作，教师要从实际教学内容入手，鼓励学生表达，让学生利用口头语言的形式表达出自己的情感，叙述出自己的经历，从而顺利过渡到书面语言表达形式。教师鼓励学生愿意表达，需要从学生们的具体情况出发，为学生构建起一个良好的平台，让学生有充足的机会表现自己的看法。从小学语文教学进度与具体情况来看，教师组织学生们课前展开交流分享的活动，让学生通过口头讲述的方法充分表现自己。结合教学内容，教师选择与这节课即将要讲述的内容有关的话题，让学生在课余时间准备好相应的发言稿，在课前几分钟的时间里进行表达。比如教师在为学生们讲解有关古诗类的内容之前，教师为学生布置一定的任务，让学生从自己的理解角度出发，对古诗当中所描绘出来的意境进行分析，感受作者所传达出来的情感，或者是让学生能够积极主动描述出自己过去所学的最喜欢的一首古诗。这样在正式展开课堂教学之前，学生就能够利用口头表达的形式表现出自己的看法，为良好的提高学生学习热情有很大的作用，能够推动学生从口头语言过渡到书面语言表达的形式，顺利展示自我。

四、生活是写作的源泉

写作和成长经历密不可分，只有将写作和生活紧密联系起来，才能真正获得源源不断的写作素材。教师要指导学生认真观察生活，感悟生活，以充实作文素材。初写作文，我会要求学生学习一项生活技能，然后把学习过程写下来，要写明白；还可以让学生去公园、校园、小区等地方观察春天，把观察到的景物写下来；运动会、好书淘宝会、外出实践、清明碰蛋比赛等都是活动作文的好素材；假日旅游时，可按游览的顺序写游记；读完好书，可写读后感……学生有切身的体验，写作时就不愁无米下锅了。这样的作文练习可以根据情况随时变化，不必拘泥于教材，但写前教师要指导，写完要讲评，还要选读优秀作文。俗话说“熟能生巧”，有了足够的练习，学生才能掌握写作技巧，写好作文。

五、重视评语的功能

1. 恰如其分的点拨

所谓作文评语，是教师在文末对学生这篇作文的总体评价，既包含文章在写作时的一些漏洞和问题，也包含一些鼓励的话语，是师生思想的碰撞，学生既可以从教师的评语中感受到写作方面的不足，也可以明确自己作文今后发展和努力的方向。

2. 作文评价环节引入多主体评价

教师对于学生习作的点评只代表了教师单方面的看法，作文的批改如果总是由教师单方面完成，没有学生的参与，那么往往会导致出现教师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生、常常求全责备的情况，使学生很少能在写作过程中体验到愉悦和成功，时间久了，学生就会谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。而如果引入多主体评价，则会有更多的发现，也会使学生感觉到兴趣十足。为此，教师可以鼓励学生参与作文修改过程，进行自我评价、互相评价，从学生的角度发现作文的精妙所在，也可以鼓励家长参与到习作评价中来。这样不仅能够促进学生习作能力的提高，还能实现学生思维的发展。

3. 准确恰当的评语

恰当而准确的评语不仅可以让学生明确自己作文的优劣和今后努力的方向，也可以让学生享受到写作成功的喜悦，激发他们写作的兴趣。因此，作文评语一定要讲求实效性。作为教师，一定要重视评语的质量，批改作文要认真负责，写得好的一定要鼓励表扬，写得不好的也一定要指出问题。

结束语

综上所述，新课改对促进我国农村小学生作文教学工作的开展具有重要的作用。在新课改的背景下，通过在作文写作教学中结合生活实际、在作文写作教学中融入生活实际、注重培养学生的逻辑思维能力与情感表达能力、创新语文写作的教学形式、提高学生的写作学习兴趣五个方面的具体措施来促进我国农村小学生写作教学工作的开展，对提高农村小学生的语文写作能力具有重要的作用。

本文是福建省建瓯市教育科研2019年立项课题---乡村小学习作有效教学策略研究（课题立项批准号：B19120）阶段性成果。

参考文献

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