如何利用自主学习优化高中生物教学

如何利用自主学习优化高中生物教学

赵晶

四川省攀枝花市第十五中学 617067

摘要：根据新课改的要求，教师需要推进学生综合性发展，使学生能够独立自主地掌握和运用生物知识。因此，教师秉承以“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，优化教学方式，使学生根据实际情况，找出一条合适自己的学习方法。对此笔者通过三方面进行探究：教学设计要紧紧扭住“有的放矢”；教师能够引领学生带着问题进行自主学习实践活动；教师把握“点拨”技巧，从而提升学生的自主学习水平。

关键词：高中生物；自主学习；优化教学

使学生能够自主学习，提高高中生物课堂效率与质量。使教师在课堂中处于主导地位，学生在课堂中获得更多主体感，使高中生物课堂更加高质量高效率。那么要怎样优化高中生物教学呢？经笔者多年教学经验，针对通过学生自主学习优化高中生物教学进行以下详细阐述。

一、教学设计要紧紧扭住“有的放矢”

高中课堂大多是45分钟一节课，课堂时间是有限的，教师不能够为学生提供过多时间让学生进行自主学习，因此需要教师在教学时能够对教学内容做好科学的安排，做到“有的放矢”能够选择性地进行点拨以及引导学生自主学习^【1】。对于一些教学内容的前言或者描述性的内容教师能够以简洁并且生动的方式为学生讲解，使学生感到生物知识点不是枯燥乏味的，为学生的自主学习起到引导作用。针对教学内容中清晰的基础知识，教师能够引导学生展开自主学习活动，使学生自己消化理解。针对教学内容中的重难点，教师需要以引导式教学，使学生通过独立分析以及独立思考自行解决，实现提高学生独立思考以及自主学习水平的教学目标。

例如，教学“人和动物体内三大营养物质的代谢”这一内容时，教师需要清楚地知道教学的主要内容以及主要知识点是糖类、蛋白质以及脂类的代谢、三大代谢与人体健康之间的关系。所以，教师需要充分掌握相关生物化学的知识点，并且在课堂教学中仅仅扭住“糖类、脂类以及蛋白质的代谢”这个“的”，并且对此为学生展开精讲，针对“三大代谢与人体健康的关系”这一内容，能够使学生开展自主学习，为学生布置阅读课本的任务，使学生重点关注相关内容，写出有关疾病，小组内进行分析探讨，教师提出问题：“为什么空腹喝牛奶有什么影响”“糖尿病人该怎样减肥”“长期素食有什么影响”等。如此能够紧密扭住“有的放矢”这一点，能够优化高中生物教学，不仅提高学生的自主学习能力，还能够使学生在学习中将理论与实际情况相结合。

二、切实引领学生带着问题展开自主学习

教师能够在生物实践活动中引领学生带着问题进行自主学习，其自主学习的方式是阅读，使学生自行阅读，进行自主学习。教师也需要根据教学内容，充分了解学生的学习情况，课堂中可以布置一系列问题，能够科学有效地引导学生进行自主学习知识点，使学生积极自主思考，从而掌握本节学习内容的核心与方向。并且通过引导学生阅读教学内容，使学生正确解答。还能够通过一些有难度的问题，带领学生循序渐进地解析问题，使学生充满浓厚的学习兴趣，从而优化教学活动，使学生积极主动地学习生物知识^【2】。

例如，教师在“光合作用的发现”这一课堂实践中，教师介绍前人做过的许多实验，引导学生思考“恩基尔曼的水绵实验”，之后向学生抛出一些思考问题：为什么应用黑暗没有空气的环境呢？选用的水绵做实验材料有何益处？为什么要用极细的光束照射水绵，再将水绵完全曝光？通过这一系列的问题使学生带着问题进行自主探究，如此能够提高学生的学习兴趣，还能够节省课堂中教学与练习的时间，提高学生自主学习的效率。

三、掌握“点拨”技巧，提升学生的自主学习能力

高中时期的学习，更多需要学生的自主学习，因此教师需要掌握“点拨”技巧，提升他们的自主学习水平。教师在教学活动中，需要清楚学生的实际情况，如自主学习能力、领悟能力等等。教师如果不清楚学生的情况，就会盲目将知识点抛给学生进行自主探究，可能造成的结果是效率低下。学生也只能通过“死记硬背”的方式掌握知识点，不能够真正意义上理解知识点。因此，高中生物教师需要掌握目前学科形势以及清楚学生任务要求，将知识的重难点以及中心点、核心点点拨给学生，能够科学指引学生有效掌握学习动态。通过掌握“点拨”技巧，提升他们的自主学习能力，进行有效生物学习。

例如，教师教学“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一内容时进行课堂实践活动，能够利用信息技术将书本上的知识通过整理制作出一个Flash动画，能够直观形象的为学生展示出减数分裂过程，之后再提出如“在这一过程中，染色体复制了几次” “分裂产生的子细胞染色体数与母细胞染色体数有什么关系”等一些探究，如此可以使他们在通过视频观看时能够将专注力投入到重点信息中，还能够利于学生掌握生物知识点，加深教师的精讲印象，能够突破自学难点与重点，将生物课堂目标顺利完成。

综上所述，高中化学教师培养学生的课堂自主学习能力，需要循序渐进，优化高中生物课堂。教师能够从学生的实际情况出发，不断创新与改善自身的教学方式，使学生提升自己的自主学习能力，从而实现高中生物教学的目标，使高中生物课堂更加高效。

参考文献：

【1】王世超. 高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨[J]. 考试周刊， 2018(43):1.

【2】来有忠. 高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养探讨[J]. 教育科学：全文版：00105-00105.