思维导图在高中生物教学中的应用探讨

思维导图在高中生物教学中的应用探讨

高保勤

山西省吕梁市贺昌中学， 山西 吕梁 033000

摘要： 思维导图是先进有效的教学辅助手段，在高中生物教学中运用思维导图可以使抽象的知识变得更为具体，让学生对于知识能够有更清晰的理解。传统的生物教学模式下都是以教师作为教学的主体的，教学都是围绕着教师来进行，采用的也都是灌输式的教学手段，学生对于知识的吸收也都是通过死记硬背来实现的，教学效率低下效果也不好。思维导图的应用则可以帮助学生理清思路，透彻的理解知识，有助于促进其学习效率的提升。

关键词：思维导图；高中；生物教学

导言：

随着社会的不断发展，人们对于教育也更加的重视，教育改革也受到了很多人的关注。生物是门高考学科，怎样通过更加有效的方式对学生进行教学提高他们的生物水平也是很多人都比较重视的。思维导图就是一种思维方式，在教育实践中也取得了很好的效果，在高中生物教学中应用思维导图，可以更有效的整理总结知识。思维导图可以采用图形的方式来描述知识，使知识更具层次性、条理性，学生理解起来也会更加的容易。而且这样可以让学生更清晰的找到课程的重点以及难点，有助于提高课堂教学的质量和效率，掌握这种学习方法对于学生以后的学习发展都有着重要的影响。

1 思维导图的概念及内涵

思维导图通过图形以及文字来展示思维，在进行课程教学的时候进行应用可以突出教学的主题以及层次性，也使思维变得更加的形象。在高中生物教学中采用这种方式有助于对学生进行生物思维、核心素养的培养，提高他们学习的效率，能够提高他们处理问题的能力，让他们可以更加高效的学习，提高了教学的效率。思维导图的运用可以对学生的思维能力进行锻炼与培养， 提高学生在教学中的主动性，培养学生对生物学习的兴趣，帮助学生理解生物知识，加深他们的记忆，提高他们的生物学习能力，帮助他们建立起自己的生物知识网络，提高他们的整体素质^[1]。

2 高中生物教学中思维导图的运用方略探究

2.1 课前预习阶段的应用

对于生物教学来说课前预习是非常重要的一个环节，做好预习，提前了解需要学习的知识，这样在课堂上就能够更加高效的学习。在课前预习环节，教师可以建立基本的思维导图，让学生通过思维导图来进行课前预习。教师制作的思维导图应该留下一些空白，比如说给出基本框架，然后让学生自己去进行预习 对导图进行完善。比如说，针对细胞中的糖类和脂质这一知识点进行思维导图的创建的时候，就可以在他的思维导图中列出细胞中的糖类脂类构成元素，然后再由学生填入相应的种类功能等其他一些分支细节内容，这样需要学生对于知识内容有一定的了解，也就实现了预习的作用^[2]。

2.2 应用思维导图帮助学生构建完善的知识体系

对于高中生物教学来说复习课也是很重要的，是学生巩固所学知识的重要环节，因为生物知识都是比较分散的，如果采用传统的方法进行复习的话就会有比较大的难度，这就需要教师采用多样化的方式来进行生物教学，通过科学的手段让学生能够建立比较完善的生物知识网络，形成完整的知识体系，这样在进行复习的时候效果才会更好，也会有更高的效率， 有效的复习才能让学生考出更好的成绩。在高中生物复习教学过程中运用思维导图，能够让学生将这些知识点的串联起来，通过某个中心主题进行辐射，通分支的形式连接相关的知识点，逐渐形成比较全面的知识块，再将各个知识块连接起来，就能建立起他们的生物知识体系，从而整合教学资源，学生在复习生物知识的时候效率会更高，会有更好的效果，这也是在高中生物教学中对于思维导图应用的一个重要形式^[3]。

2.3 架构实验，强化思维参与

在进行高中生物教学的时候，教师需要引导学生去进行思考，通过联想的方式逐步完善他们的思维导图，将有关的生物知识都连接起来，形成基本的逻辑结构，这样分散的知识点也都形成了联系，可以建立起知识的全景图，在有需要的时候也能够对这些知识点灵活的进行选用，快速的梳理解决问题的思路，找到他的切入点。在进行高中生物实验教学的时候 ，通常都是直接给出实验的原理器材步骤以及结果等，学生进行生物实验只需要按部就班的去操作就行，并不需要去动脑思考，这样的过程是比较机械的枯燥的，会降低学生的兴趣，也无法发展学生的发散性思维^[4]。在进行实验以前，教师应该将学生分成多个小组让他们先进行自主学习，根据实验要求画出思维导图，教师需要进行一定的引导，让学生了解实验的重点。比如说，使用的试剂或者材料他们有哪些特点，能不能对实验步骤进行优化的，学生需要将自己思考的过程在思维导图上体现出来，使思维变得可视化，改变他们传统的实验思维。如在组织学生做“观察植物细胞的有丝分裂”这个实验的时候，就可以先让学生自学，然后建立起初步的思维导图，将实验的原理、材料、试剂以及步骤等都罗列出来，然后再设置几个问题，如：教材中本次实验采用的是洋葱根尖，其优点在哪里？洋葱根尖可以替换为蚕豆根尖、玉米根尖吗？实验操作中要求使用15%的盐酸和95%的酒精解离3-5分钟，是不是可以用其他溶液来代替，比如蒸馏水？一天中什么时间段对洋葱根尖取材最合适？教师组织学生在自主学习中思考和解决这些问题，多方位、多层次、多因素地对实验进行分析，对思维导图关键点进行补充，同时强化学生思维参与意识，使学生做到手脑并用，提高生物实验教学效果

^[5]。

2.4 更好地梳理学习资料

在进行高中生物学习的时候，很多同学对于知识点的记忆都是比较杂乱的，结果在进行梳理的时候自己都看不懂，这显然是错误的学习方式，如果学生无法对所学的知识进行有效的梳理的话，就很容易将其遗漏。不过如果通过思维导图对知识点进行梳理的话就能够改善这种情况，防止遗漏知识点。学生可以先将高中生物的主干线长出来，然后画出它的分支，逐渐地向下延伸扩散，这样学生就可以将高中生物的各个知识点进行梳理，通过这样的方法进行学习他们学习的效率会更高，会有更好的学习体验，对于生物学习也会更有兴趣。

3 结论

我们的社会正在快速的发展，对于人才也有了更高的要求。为了适应时代发展的需求，高中生物教学也需要改变教学的方式与理念，为社会培养高素质高技能的人才。在生物教学中运用思维导图能够将知识与内容统一起来，学生可以更准确的把握课堂教学的重点及难点。学生对于知识也能形成更加清晰的记忆，更有条理性，对于学生思维能力的发展也有的促进的作用。因此教师应当重视在高中生物教学中对于思维导图的运用，这样能够提高教学的质量，更好的对学生进行培养。

参考文献：

[1]程光丽.分析思维导图在高中生物教学中的应用分析[J].才智,2020(11):20.

[2]康日凌.思维导图在高中生物教学中的应用分析[J].科技视界,2020(23):140-142.

[3]王建猛.思维导图在高中生物教学中的应用[J].华夏教师,2019(21):27.

[4]赵卓,汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理,2016(30):92-94.

[5]赵强.思维导图在高中生物学课堂教学中的应用[J].现代农村科技,2021(05):82.