趣味化教学 让小学信息技术课堂“妙趣横生”

趣味化教学 让小学信息技术课堂“妙趣横生”

王志兵

四川省通江县实验小学

摘要：新课改教育理念中指出，教师在开展教学活动时，不仅要关注学生的学习情况，也要关注学生的学习情绪，让学生在兴趣的驱动下，主动地进行知识的建构。对此，小学信息技术教师应积极地研究新型的教学策略，让学生能够主动地融入学习中，产生一种乐学的想法，从而让课堂“妙趣横生”。

关键词：趣味教学法;小学信息技术;意义;策略

引言：

在当前信息技术课程的教学中，许多教师仍旧采用“师讲生听”的传统模式，习惯性地占据课堂上的主体位置，让学生被动地接受教师灌输的信息技术知识。显然，这样的教育模式会大大降低学生的学习热情，促使学生对信息技术知识产生排斥心理^[1]。所以，信息技术教师应当主动地转变自身的教育观念，以打造趣味课堂为目标，优化传统教学结构，以便获得事半功倍的教育效果。

1趣味教学法在小学信息技术课堂中应用的意义

1.1有利于实现课堂中师生、生生的有效互动

趣味教学法强调的是趣味性，通过趣味性调动学生参与课堂各项活动的积极性。就一个高效的信息技术课堂而言，其一定是以学生为主体，教师为引导的。在这样的课堂中，教师会不断地提出问题，对学生进行引导。也会设置各种有趣的任务，引导学生探究，实现学生和学生之间思维的交流。由此也可以看出趣味教学法的融入，是活跃课堂氛围，实现课堂中师生以及生生有效互动的重要手段。

1.2有利于提升小学生的信息技术综合素养

在小学阶段所设置的信息技术课程内容，相对而言都是较为基础的。但是如果学生能够学好这些基础的信息技术内容，学透基础的信息技术知识，可以为后期学习深奥的信息技术课程奠定基础。通过融入趣味教学法，实现对传统单一式教学模式的优化，增强学生对信息技术课堂的兴趣，同时在探讨的过程中，也帮助学生掌握知识，提升学生的各项学习能力以及信息素养。

1.3有利于构建高效的小学信息技术课堂

在小学阶段融入信息技术课程符合时代的特征，也能够为提升学生的信息技术素养奠定基础。通过在小学信息技术课堂中融入趣味教学法，可以为构建一个高效的小学信息技术课堂打下基础。所谓的高效课堂，通常指的是学生能够主动地对课程知识进行学习，课堂中师生与生生能够有效地进行互动、学生能够自主地对信息技术知识进行掌握^[2]。很明显，趣味教学法可以达到以上的几点目的，故其对构建高效信息技术课堂具有促进作用。

2趣味教学在小学信息技术课堂的应用策略

2.1创设趣味性的课堂导入，诱发学生学习的兴趣

课堂导入环节是将学生课前注意力转移到课堂中的较好的方式，也是帮助教师引出所需要教学内容的重要手段。课堂导入能否吸引学生，就会决定着后期教师教学的效果^[3]。因此教师必须要注重课堂导入环节，保证课堂导入的趣味性，引起学生积极主动地参与其中，让学生在一种较为愉悦的氛围中学习知识，逐步拉近学生和信息技术课堂之间的距离。

比如《与键盘交朋友》这一节课程，教师在向学生介绍键盘以及相关功能之前，可以设置一个课堂导入———猜谜语。教师:同学们，教师这里有一则谜语，你们猜一猜是什么好吗?同学:好。教师:有户人家真奇怪，房子区域一共分四块，有的面积大有的面积小，还有的成员多，还有的成员少，它们虽然不起眼，但是作用却很大，大一个电脑上的组件。此时学生都感兴趣地猜着各种谜底。在这样的课堂导入中，学生都开始积极地参与其中，课堂的学习氛围也迅速被带动。

2.2提出多样问题，在探究中爱上信息技术

设问是课堂上的一种常见教育手段，在传统信息技术课堂上，教师常常将问题看作是与学生之间进行对话和交流的工具，教师可以利用问题检验学生学习信息技术知识的效果，从而明确学生的漏洞，为学生进行知识的补充。然而，在打造趣味课堂中，问题也被赋予了新的“身份”，教师可以利用问题为学生设定自主探究的方向，促使学生基于问题出发，对信息技术知识产生好奇心和探索欲，以便学生生成自主学习信息技术知识的动力。但是，在进行问题的设计时，教师也要参考教学的内容和学生的学习水平，避免问题的价值得不到有效的体现。

以《收发电子邮件》这一课为例，教师就可以将问题贯穿在课堂的始终，使学生始终保持对本节课知识的好奇心，以便学生在探究的欲望中积极主动地分析本节课的内容。在刚开始上课时，教师可以为学生提出“你们听说过e－mail吗?”“你在日常生活中收发信件的过程是怎样的呢?”等与生活密切相关的问题，促使学生从这些问题入手，主动地将目光放在课堂上。随后，教师为学生讲述收发邮件前应当申请一个自己的邮箱，引导学生提出“该怎么进行邮件的收发呢?”的问题，引发学生的探索欲，以便学生在解决这一问题中，对电子邮箱的注册等知识有一个清楚的认识。紧接着，教师可以再为学生设计“你想不想使用邮箱为你的朋友发送一个精美的贺卡呢?我们该怎么做呢?”等问题，以便学生在逐步探究中，熟悉发送邮件的操作过程。

2.3根据教学内容，设置适合的游戏

教师可以根据信息技术教学内容，引入教育性和趣味性都比较强的游戏。游戏不仅仅是为学生提供娱乐，更重要的还是帮助学生了解计算机信息技术相关的知识。因此教师一定要为学生安排合理的更适合信息技术教学的游戏。例如，在进行《平面草图手巧绘》的教学过程中，主要的教学内容是对3D One软件进行基础学习，让学生能够通过3D One软件进行基础的3D建模。那么教师就要将与教学内容相关，同时趣味性比较强的游戏引入这节课堂中。教师可通过“搭积木”的游戏进行教学，教师可以让学生应用草图绘制命令进行矩形、圆形、椭圆形以及正多边形的绘制，并让学生通过“搭积木”进行自己想要的模型构建，让学生在良好的游戏体验中，学习3D One软件草图绘制。

结束语

总而言之，在以后的信息技术课堂上，教师应当在认可趣味化教学重要性的基础上，更主动地优化传统教学形式，以便在打造趣味课堂中，真正地提高信息技术课程的教育实效，促进学生信息素养的稳定发展。

参考文献：

[1]吴萍.寓教于乐——小学信息技术课程教学策略[J].小学生(中旬刊),2020(12):41.

[2]孔繁超.巧用方法，构建小学信息技术高效学习课堂[J].天天爱科学(教学研究),2020(06):125.

[3]贾荣华.小学信息技术课堂教学中的趣味教学法[J].新课程教学(电子版),2020(06):132.