追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

尼克月批子

九龙县湾坝片区寄宿制学校 校长

摘要：小学阶段的语文教学是奠定学生基本学习能力与人文理解能力不可或缺的环节之一，阅读则是语文教学的重点所在，语文教学实际上就是通过对一篇篇课文的讲解完成的。在语文阅读教学过程中关注情感朗读，可以实现学生与作者的隔空对话，使得学生更好的理解文章所表达的情感与思想。本文，主要针对当前小学语文阅读教学存在的不足，探析了发挥情感朗读作用，提升教学有效性的方法，希望可以更好助力语文教学发展。

关键词：小学语文；阅读教学；情感朗读；有效性

随着新课程教学改革的深入发展，各种新型教学方法可谓是层出不穷，情感朗读对于帮助学生理解和感受课文，激发学生学习兴趣有着重要促进作用。下面，笔者将结合自身的理解认识，对语文阅读教学中情感朗读的有效性问题进行深入探究分析。

一、当前小学语文教学存在的缺陷与不足

1、教师的教学能力参差不齐

小学阶段的语文阅读教学中，教师发挥着重要的引导作用，教师的教学观念以及思想等均会在潜移默化中影响学生对于课文的理解和认识。而面对同一篇课文，在教学中教师所挖掘出来的内容之所以存在差异，有一个极为重要的原因就是教师的教学能力水平参差不齐，比如说，有的教师专业能力强，其可以突破教学环境的局限性，充分调动身边可用的教学资源，灵活应用多种教学手段，使得教学效果不断优化。而教学能力一般的学生，则可能会长期使用同一种教学模式和方法，引导导致学生对于语文阅读知识的学习丧失兴趣，教学效果差。

2、教学方式传统单一

在新课程教学改革的背景之下，小学语文教学也做出了诸多调整和变化，融入了诸多新型教学手段与方法，但是结合实际情况来看，小学语文阅读教学的现状却不容乐观。许多教师已经习惯了传统的教育教学模式，在教学模式及方法创新上畏手畏脚，担心创新效果不佳，自身的薪资待遇受到影响，而且教学创新需要投入大量的时间和精力，大部分教师多需要同时负责两个班级的语文教学，同时还需要应对学校的各项检查和考核，其投入到教学创新中的精力有限，因此课堂上教学创新效果不佳，教学模式传统单一，学生始终处于相对比较被动的状态，教学效果不理想。

二、小学语文阅读教学中有效朗读实施策略

1、重视教学目标，注重情感阅读

明确的教学目的，可以为学生阅读课文提供方向，避免其盲目阅读，提高阅读的质量和效率。当然，在设计教学目标过程中，教师还需要遵循三维目标的制定原则，保证目标系统而又准确，更加重视培养学生各方面的能力，引导他们带着感情去阅读，让他们慢慢的走进故事的情节之中，进而有效的提高学生理解与想象能力，使得学生获得更多知识储备。比如《严监生之死》这篇课文作者用辛辣的笔触描写出了视财如命的严监生的吝啬，学生在阅读这篇课文的时候，由于生活时代背景不同，可能很难理解严监生为何如此视财如命，直到临死之前还惦记着一根灯草，那么为了让学生更好的理解课文内容，在教学过程中教师就可以让学生多次反复朗读，感受课文在描写到严监生临死之前迟迟无法咽气时，作者使用了那些语气来描写严监生的情态，然后层层递进，加深学生对课文的理解和认知，保证三维目标顺利实现。

2、传授朗读技巧，声情并茂还原文章情感思想

在朗读课文时也有一定的方法和技巧，首先需要必须要带着感情去朗读，将自己融入到课文之中，否则的话学生可能很难真正的体会作者在创作文章时想要表达的思想情感。如可以传授学生查找作者生活时代背景的方法与技巧，在阅读一篇新文章的时候，学生掌握了作者的创作背景之后，可以更好的理解他们的文章中为何会散发出思乡、忧国忧民以及对亲人的怀念等多种感情，这样对于学生理解文章内容将会达到事半功倍的效果。朗读也并非是一味地将文字大声的读出来，，而是要让学生站在作者的角度出发，理解作者的所思所想，实现与作者的隔空对话，进而有效延伸阅读的广度与宽度。

3、完善教学方式，因材施教

针对不同类型的问题，在实施情感朗读时技巧与方法也存在有显著的差异，同时学生处在不同的学段，所积累的语文知识也是不同的。因此，在阅读教学中应用情感朗读法时，教师还应当对现有的教学方式进行完善，因材施教。比如说，可以将角色扮演、情境教学以及游戏教学等多种方法应用到课堂之中，让学生感受到情感朗读带给自己的快乐，使得每个学生在语文阅读课堂上都能够有所收获，这样也可以有效发挥情感朗读的作用与价值。

总之，小学阶段是培养学生语言感知与文本阅读能力的关键时期，在语文阅读教学活动实施过程中，发挥情感朗读的积极作用，可以有效拉近学生与文本之间的距离，使得学生的语言运用能力以及思维理解能力等均在潜移默化中得到有效提升，其可以有效的提升语文教学有效性，为学生未来学习更高难度的阅读知识奠定良好基础。

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