小学综合实践活动课程的实施路径探析

小学综合实践活动课程的实施路径探析

李肖芳

德州市德城区明诚学校 山东德州 253000

摘要：综合实践活动是锻炼学生综合实践能力的有效载体和最有效的捷径。只有有效地挖掘并充分利用好源于生活实践的活动资源，才能更大地激发综合实践活动课程对学生身心发展的正效应，让我们自主开发该实践活动课程，更好地服务于学校课程建设，从而真正使综合实践活动课程在“学校大课程建设”中落地生根。

关键词：小学综合实践活动课程；实施路径；措施

引言

社会发展迅速，科技水平不断提高，这为教育教学带来了新的发展方向。在新时代、新课程标准的背景下，当前教育越来越注重学生综合素质能力的培养。小学作为学生学习生涯的开端，对学生未来的发展起着重要的作用，也就更需要注重学生综合素质的培养。综合实践活动课程是一门国家规定的小学必修课程，它能够很好地培养学生的思维能力和创新能力，因此，教师要抓住这一课程重点，进行思考探究去寻找更好的教学方法，通过多种多样的实践活动课程去提高学生的综合能力。

1小学综合实践活动课程的原则

每个学生都是一个独立的个体，所以教师在实践课程教学工作中要考虑到学生的差异性，要对各种资源进行有效开发，保证社会资源及家庭资源均能成为帮助学生学习的有效资源。教师在实践课程开发的过程中要积极地遵守综合性原则，保证相关工作对学生具有正面的影响。在课程资源开发的过程中，教师要注意与学生所接触的各项事物进行联系，提升该课程的综合性。每个学校的学生均有不同的表现，而每个学生之间又存在一些不同。在综合实践活动中，教师要积极培养学生的个性，促进学生的个性化发展。因此，在综合实践活动资源开发与利用的过程中，教师要遵守针对性原则，针对学生的个人特点利用资源，提升培养工作的质量，促进学生的快速发展。另外，部分学校引进实践活动的时间较短，没有较多经验。因此，教师要结合学生的发展特点进行教学工作，保证综合实践教学工作具备一定的针对性，以此促进学生的快速发展。

2小学综合实践活动课程的整合策略

2.1创设多样化教学情境

兴趣是最好的老师。如果一门课程能让学生对其感兴趣，那这门课程的开展就已经成功了一半。因此，在综合实践活动课程的教学前，教师要了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣，同时结合课程的需要，组织多样化的教学情境。这一方法，能够有效提高学生对课程的参与积极性，使学生发自内心地喜爱这种教学活动课程，从而提高活动效果。

游戏是孩子们喜闻乐见的活动。小学阶段的学生正处于活泼好动的阶段，通过游戏等方式开展实践活动课程，能够抓住学生爱动好玩的心理，激发学生的好奇心和求知欲。例如，辽师大版小学综合实践活动三年级下册中的“百变泡泡”这一主题就很适合通过游戏的方式来开展教学活动。教师可以给学生发放不同的器材和材料，让学生通过动手操作去探索如何用手里的材料吹出泡泡，随后开展吹泡泡的比赛。这样的游戏方式，不但满足了课程教学的要求，还丰富了学生的学习生活。由此可见，多样化的教学情境能够有效增强实践活动课程的趣味性，从而激发学生对学习的热情。除游戏模式之外，教师还可以根据教学内容的不同，开展另外模式的情境教学，如问题式教学情境、生活化教学情境、故事情境等。

2.2拓宽实践活动渠道

教育不能仅存在于书本和教室中，而是要通过多样的综合性的模式对学生进行教育，尤其是对于应用性和实践性较强的小学综合实践活动课程来说，更要带领学生离开课本，走出教室，去参与一些社会实践，从而开阔学生的视野，丰富学生的经验。综合实践活动这一课程的意义和价值就在于，可以让学生主动参与到实践活动中，让学生以自主的方式去看待问题、思考问题、研究问题，从而对学生进行身心教育，提高学生的综合素质能力。因此，在实践活动课程教学中，不仅要有学校内的教育，还要结合家庭教育和社会教育，通过不同的学习实践平台，让学生以更多的渠道参与到实践活动中。

2.3反思评价活动，提高学习效能

在小学综合实践活动课教学的整个过程中，教师的适时指导要贯穿其中，以使学生不断提高参与度，增强情感体验，丰富认知，加深感悟，同时也让学生在活动之后进行反思，并对自己在这一教学过程中的学习体会进行阶段性的总结与评价，从而增强学生的综合实践能力，更好地促进学生身心健康成长。当下，不少学校通过开辟农耕体验基地锻炼学生意志，提高学生的劳动技能，也为有效开展小学综合实践活动教学开辟了新天地。如“我的蔬菜我做主”实践活动，让学生在自己班级的地块中种下时令蔬菜，了解蔬菜的特性以及它的一些营养价值等，并且鼓励学生对蔬菜的成长过程进行记录，由此让学生在打夯、种苗、浇水、收获等全过程的亲身参与中收获更多的感悟和体验。整个活动收尾阶段，教师设计反思性的教学环节，组织学生发表感言，讲述自己培育蔬菜的经历，让学生增强体验感和实践能力，也使他们切实体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句诗的深层含义，大力倡导节约粮食等理念，珍惜幸福生活。

2.4在活动中融入生活元素，增强学生综合素质

小学综合实践活动可以说极其接地气，与生活紧密联系，处处闪现生活元素，能充分调动学生对这一课程教学内容的认同度以及亲切感。因此，要加强学校、家庭与社会三位一体的综合教育，真正为学生提供综合实践活动教学的场地，让学生回归自然以及走进生活，深化自我感知，丰富体验，锻炼意志等，在生活之中不断感悟与思考，并且运用自己掌握的文化知识来解决问题，增强综合素质。如开展小学综合实践活动“美丽的校园我的家”，启发学生关注自己生活的周围环境以及学校的一些具体变化，说一说对校园的真实感受，同时也鼓励学生扮演小记者采访教师，采访同班同学或者其他班学生，讲述对校园的热爱之情。这一实践活动的开展，让学生亲眼所见、亲耳所听、亲身感受，真正发现校园之美对自己成长的影响，从而促使学生身心健康发展、快乐成长。

2.5把握实践活动教育的切入点，有针对性地开展教育活动

在小学综合实践活动教学之中，如果要是单纯地讲解理论知识，容易让学生产生厌烦，也容易使他们的兴趣消失。为此，教师要准确地对实践活动的教育切入点进行精研与把握，从而开展有针对性和目的性的教学，以增强学生的综合实践能力。如在实践活动“护蛋”中，让学生将两颗蛋放在口袋中，并且嘱咐要像母亲一样来保护这些蛋宝宝，不能打碎它们。但在活动中，一位同学不小心打碎了一颗蛋，看到精心呵护的蛋宝宝被自己打碎了，这位同学边哭边说：“妈妈时时刻刻都在保护我，为我付出了很多的精力。我觉得妈妈真的是平凡而伟大的。”由此，学生从自己的体验中感悟到父母的养育之恩，达到了教育的效果。在小学综合实践活动过程中，要切实地找准教育的切入点，尽量挖掘一些教育时机，激发学生学习的兴趣，同时也让他们的认知不断地走向深入，使他们的综合实践能力得到切实增强。

结束语

当前开展小学综合实践活动课程，作为教师，要创新教学理念，通过开拓思维不断丰富活动内容，优化活动过程，切实提高这一教学的实效性，使小学生的综合实践能力以及创新能力得以培养与提高。

参考文献

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[3]陈益.小学综合实践活动课程有效实施的策略探索[J].考试周刊,2020(96):7-8.

[4]章日昕.小学综合实践活动存在的问题及对策分析[J].好家长,2020(93):69-70.