分层教学法在小学体育教学中的应用探究

分层教学法在小学体育教学中的应用探究

赵万峰

江苏省沭阳县庙头中心小学

　　摘  要：为了加快体育课程的改革步伐，促使学生素质教育的全面发展，就需要教师在教学中采用分层教学法，针对每一层次的学生，因材施教，提高学生的综合能力。本文根据学生的身体素质、兴趣爱好、学习能力等特点，主要从学生主体、学习任务、教学方法、教学目标等4个方面进行合理分組，有效分层，运用分层教学法提高课堂教学质量和效率，以确保每一位学生在今后的体育学习中都能够获得个人提升。
　　关键词：学习主体分层  学习任务分层  教学方法分层  教学目标分层
　　1  学习主体分层
　　将分层教学法应用到小学体育教学中，第一步就需要教师立足于学生的实际情况，进行学习主体分层。可以通过体能测试、训练评价等方式，对学生之间进行合理分层，认真观察学生在体育测试中的表现，尊重学生之间的个体差异，结合学生的兴趣爱好、身体素质、学习态度等，将学生分为A、B、C三个层次，然后开展分层教学、因材施教[2]。A层次为身体素质较强，学习态度端正的学生，教师可以引导学生之间展开自主探究式学习，在掌握基础体育知识和技巧的同时，加强一些高难度的体育动作与技能训练，使其得到更高水平的提升;B层次为身体素质一般，基础较差但学习态度端正的学生，教师可以通过示范带头，来加强学生的基础训练，引导学生主动参与体育训练，让学生保持持续的体育锻炼兴趣，逐渐突破自己，取得进步;C层次为身体素质较差，学习态度不端正的学生，教师可以通过对学生进行思想教育工作，让学生从心理上认识到体育训练的重要性，并帮助学生消除学习过程中的紧张感和畏难情绪，培养学生的体育锻炼意识，用趣味、轻松的锻炼方式吸引学生，使其逐渐养成热爱运动的好习惯，再循序渐进地提高自己，挖掘出自身的潜能，然后不断提升。
　　2  学习任务分层
　　在小学体育教学中，有的学生由于身体素质较差，怕学不会，不愿意参与体育训练;有的学生由于性格内向，怕做不好，也不愿意参与体育训练。不同的学生有着不同的特点与原因，同时也有着不同的优势与潜能。在分层教学法的实施中，第二步还需要对学习任务进行分层。在学习任务的分配中，一定要遵循由简到难、循序渐进，有缓度、有坡度、有弹性的课程规划和设计[3]。对于A层次的学生，在学习任务的分配中，可以适当地增加难度，让学生自由地把控训练时间，培养学生的自控能力。同时，还要要求学生做到难易程度的自由把控，训练方式的自由灵活，熟练掌握体育动作与技巧。对于B层次的学生，在学习任务分配中，可以让学生2人一组，相互监督，相互帮助，相互提升。学习能力较强的学生可以与学习能力较差的学生一组，然后在优等生的带领与帮扶下，取得进步。对于C层次的学生，教师可以只要求学生掌握基础动作与要领，将训练重心放在身体素质的提升上。然后利用闲余时间，勤加练习，不懂就问，养成良好的学习习惯[4]。针对不同层次的学生，都需要通过学习任务的分层，让学生找到属于自己的学习方法，制定合理的学习方案，然后通过学习成果的展示，体验到学习的乐趣与魅力，增强自身的自信心与积极性。 　

　3  教学方法分层
　　针对不同层次的学生，还需要采用不同的教学方法，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这就需要教师对教学方法进行分层，帮助每一位学生都能够有所收获。针对A层次的学生，教师可以采用小组合作学习法，让学生4人一组，先自主复习上节课的动作与技巧，然后进行巩固深化。接下来自主学习本节课的动作与技巧，通过反复训练，找出自身在学习中存在的问题与不足，然后进行弥补与提升[5]。针对B层次的学生，教师可以借助教学情境的创设或者多媒体教学设备的运用，让学生快速进入到学习状态，调动学生的全身感官，激发学习兴趣。再通过教学课件的观看，掌握本节课的动作与技巧，然后展开训练。针对C层次的学生，教师可以采用游戏教学方法，根据教学内容，设计一个趣味、灵活的游戏活动，然后告知学生相关的规则与注意事项，在寓教于乐中完成体育训练，掌握相应知识与技能[6]。
　　
　　4  教学目标分层
　　新课改提出，课堂教学要面向全体学生，促使所有学生获得个性化全面发展。同时，在教学目标上也作出了细化，分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3个维度[7]。在分层教学中，教师也要对教学目标进行分层，做好教学准备。在课堂教学前，教师要根据每一层次学生的特点与需求，深入挖掘教材内容，遵循课程标准，精心做好教学准备，保障教学工作的有序开展。针对不同层次的学生，分别制定不同的教学目标，还要制定一个适应于所有学生的教学目标，促进学生的共同进步。

　　5  结语
　　综上所述，分层教学法是一种新颖实用的教学方式，在小学体育教学中应用分层教学法，不仅能满足每一层次学生的学习需求与特点，还能激发学生的学习兴趣和积极性，充分挖掘出学生的潜能与特长，实现学生的全面发展。并且，分层教学法是一种创新的教学理念，利用分层教学法开展体育活动，符合时代的发展需求和素质教育的目标，促进提高课堂教学效率与质量，提升學生学习体育的实效性。作为小学体育教师，要认识到每个学生都有自己的个性特点和优缺点，小学生的心智是还不够成熟，但他们的潜能是无限的。因此，教师要挖掘学生的优势与长处，培养学生良好的体育训练习惯和体育意识，让学生喜欢上体育课堂，主动踊跃地参与到体育训练中，并制定符合学生实际情况的教学目标，规划科学合理的教学分层设计，从而让每一位学生都获得相应的知识与技能，保证分层教学法在小学体育教学中的有效实施。

　　参考文献
　　[1] 谢华，谢丽.小学体育教学中开展分层教学的策略分析[J].学周刊，2020（9）：155-156.
　　[2] 张振强.核心素养背景下小学体育弱势群体的教学策略研究[J].体育教学，2020（4）：40-42.
　　[3] 李兴盈，汪晓赞.基于体育课堂观测的小学生身体活动水平及教师教学行为分析[J].沈阳体育学院学报，2020（2）：27-33.
　　[4] 叶建蕊.小学体育分层教学策略应用探究[J].读与写：教育教学刊，2018（8）：214.
　　[5] 何震宇.浅析分层教学在小学体育技能学习中的作用[J].小学教学研究，2020（12）：60-62.