初中思想政治课堂即时评价策略研究

初中思想政治课堂即时评价策略研究

吴刚

陕西省商洛市商南县鹿城中学

摘要：课堂学习不仅仅是老师讲什么，学生听什么的过程，还是师生之间彼此互动、相互影响的过程。教师根据学生的课堂表现和学习成绩对学生的表现进行客观评价，学生在教师的评价下转变自己的学习方式。由于这种评价和反应是在课堂教学中即时产生的，所以我们可以把这种评价方式称之为课堂教学中的即时评价。即时评价更加直观，也更加快捷，所以在学生的学习过程中有着较高的使用频率，也会对孩子的学习生涯产生深渊影响的过程性评价方式。

关键词：初中政治；课堂评价；策略研究

引言：即时评价不受地域和时间的限制，在课堂中就可以进行评价。传统的即时评价只重视评判学生的是非对错，无法让学生树立正确的价值观念，不能让学生发现自我、激发学生的学习意识。

一、当前初中思想政治课堂即时评价存在的问题

（一）评价含糊不清、让学生无所适从

很多政治教师并不重视即时评价，通常老师给学生的评价都是“还行”、“一般”、“不错”、“你是最棒的”等等，这样的模式十分敷衍，教师也并没有认真评价，长此以往并没有起到实际意义，甚至可以说教师是为了完成任务而进行的评价，无法激发学生的学习兴趣，其对教学质量提升的作用是十分微弱甚至是毫无用处。千篇一律的评价模式，敷衍笼统的评价内容，无法让学生对自己的课堂学习产生清晰认知，孩子们常常是听后就作罢，不会在脑海中留下深刻记忆。教师进行评价时，需要客观、科学，可以从学生的角度进行评价，内容要有一定的深度，做到有的放矢，恰如其分，切中要害。

（二）评价应付支吾，语言不丰富

在思想政治课堂上，很多教师的评价内容十分无趣、过于死板，很难让学生留下记忆。初中阶段的孩子仅仅十几岁，如果对孩子的评价仅仅是“正确”、“错误”、“一般”等等这样的模式，会让学生无法调整自己的学习状态，因为这样的评价用语没有针对性，甚至会让学生产生抗拒心理，认为教师对自己的漠不关心。政治教师应付性质的评价可以在课堂中偶尔使用，长时间这样的评价模式会让学生不重视政治学科学习，失去学习兴趣导致成绩的下降，进而丧失学习的自信心。

（三）评价内容片面，轻情感和价值观评价

经济社会的快速发展，课程标准也在紧随时代进步不断发生转变。但是传统教学模式的根深蒂固，很多教师依然坚持以知识、技能为主的课堂评价。深入探究教师没有发生改变的原因，第一点是传统的以分数论成绩的考试制度的制约；第二点是很多教师认为学习知识是学生的基本任务，没有重视让学生快乐成长的评价观念。

二、初中思想政治课堂即时评价策略

（一）评价讲求分寸

评价需要有尺度、有分寸，教师在进行课堂评价的过程中需要能够把握评价尺度，对每个学生都可以根据实际情况，进行公平公正的评价。新的课改中要求创新学生的学习思路，激发学生的想象力，让学生能够热爱学习，体会到学习带来的魅力。激励性教学有助于激发、保护学生进行学习的主动性，有助于学生努力开展自主探索，形成独特的思考。每个孩子的学习环境不同，性格也存在着很大差异，教师需要细心了解每个学生的学习状态和性格、兴趣。很多教师对于学生总是没有足够的耐心，对学生的问题不会深入思考，总是采取千篇一律的鼓励，这样的方式会让学生觉得教师并不关心自己，甚至认为教师十分虚伪，降低学生的学习热情。教师进行即时评价时，需要给予学生真诚的赞美，中肯的意见，有着严格的尺度进行客观评价。

（二）评价讲求方法、技巧

“教学有法，而无定法”，课堂教学本身就是一门学问。即时评价是政治授课中的重中之重，是对教师的一种考验。通过课堂即时评价可以拉进师生之间的距离，让教师与孩子成为朋友，在心灵上有着更深层次的交集。课堂即时评价是对学生进行评价，初中阶段是学生成长的关键时期，身体心理都在不断发生转变，因此教师对学生无论是教育、还是评价都需要采取一定技巧，让学生可以养成正确的思考方式，优秀的学习习惯，让孩子们可以积极、良好、协调地发展和进步。即时评价坚持方法，这意味着教师需要根据学生的学习情况、性格特征对学生进行针对性评价，引导学生在健康的环境下茁壮成长。比如，面对内向的孩子，教师评价需要让学生能够建立信心，让学生学习更加主动；一些外向的孩子，教师的评价可以让他们更加乐观，甚至主动帮助内向的孩子，彼此互帮互助、取长补短、共同进步。针对性的即时评价可以让学生感受到教师的关心，缓解学习带来的压迫感，教师可以缩短师生间的距离，跟孩子成为朋友，转变自己的教学方式，与学生一起成长。

（三）评价讲求真诚、感情

所谓真诚、感情，指的是教师进行教学过程中需要真诚的关爱同学，发自内心的观察学生的变化，给孩子带去更多鼓励。初中阶段的孩子处于青春期，往往更加敏感，思想十分活跃、情绪并不稳定。青春期的孩子，如果采用千篇一律、枯燥乏味的说教会让学生感到厌烦，教师需要有着真情实感，对学生能够定“晓之以情，动之以理”。怀揣感情的即时评价能够让学生与教师产生心灵共鸣，缓解年龄以及师生关系带来的隔阂，培养学生的主动性。教师与学生并不是上下级的关系，二者可以成为朋友，教师可以理解学生学习过程中的困难，情感中的迷茫，通过平等的心态对学生进行评价。突破成绩的限制，无论是成绩好、综合实力强的孩子，还是基础不好、不喜欢学习的孩子都能体会到教师真诚的评价，而不仅仅是为了应付学生、应付学校而进行的没有感情的评价。无论是肯定的评价还是否定的评价，都可以让学生积极采纳，帮助学生明辨是非，感受到来自老师的关怀。

结束语：思想政治课教学过程中，通过实施、给予正确的教学即时评价，可以帮助学生形成正确的学习观念，激发学生的学习潜能，让学生从讨厌学习转变为热爱学习，深入挖掘学生的无限潜能。同时，也能够很好地激发老师内含的、自身的教学潜力，促进教师把精力集中到教学实践过程中，从而不断提升教学的效率和效果，无论是教师还是学生，都可以互相进步，教师可以通过评价提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，为社会培养更多的高素质人才。

参考文献：

[1]吴镭.初中思想政治课堂即时评价策略研究[D].河南师范大学.

[2]吕继健.初中思想政治课堂即时评价策略初探[J].中学课程辅导:教学研究,2013,7(020):72-72.

[3]陈丽华.初中思想政治课堂即时评价策略[J].教育(文摘版),2016:00002-00002.