核心素养理念下小学道德与法治教学的实践探索

楼玉婷

义乌市北苑小学

摘要：随着社会的不断发展，道德与法制建设的进程也随之加快，核心素养理念下针对小学教育展开道德和法制教学是实施教育改革和创新的有效举措之一。教师可以在课堂教学中利用科学的教学方法和引导方式，对小学生展开道德与法制教育，普及道德与法制知识，帮助其从小树立正确的思想和观念。文章主要对核心素养理念下的小学道德与法治教学进行了分析和研究，并提出了小学道德与法治教学策略建议，对推进教育行业的创新和发展及小学生道德与法治的良好建设有很大的意义。

关键词:核心素养理念；道德；法治教学；实践探索

道德与法治教学内容在小学教育中占据着十分重要的地位，其在影响学生成长轨迹和培养个人能力方面具有非常关键的作用。小学阶段的学生受到自身年龄、思想观念、知识水平等多方面的限制，在课堂学习过程中极易受到外界不同思维的影响。教师需要对传统的教学方式和观念进行适当转变，帮助学生更好地理解知识内容，在保证效果的同时加快对知识的吸收速度，增强学生学习的积极性和主动性，使其能够具备独立思考的能力，提高自身的综合素养。

一、核心素养理念下小学道德与法治情景教学的重要意义

1.1提高学生学习整体效率

目前，在新课程改革工作的稳步推进和实施中，新课程改革涉面较为广泛。近些年，国家提高了对学生德智体美劳全面发展的重视程度，并且小学教学改革工作也提出了在核心素养理念下的道德与法治教学的工作内容。通过创新和改变传统的教学方式和手段，可以为小学教学工作注入新的活力，进而提高学习的整体效率，实现综合素质及个人能力的全面提升和发展。

1.2促进学生综合素质发展

在落实新课程改革措施过程中，从初步尝试改变学习基础设施和教学方法，一直到现在更加注重对学生思维方式和自身综合素养的提高，真正体现出教育的创新和进步。在目前从传统课堂教学逐渐向新课堂教学转变的一段时期内，加强培养小学生核心素养理念下道德与法治教学的大体教育方案，可以对学生未来的发展起到重要引导作用，为学生良好品行和美德的养成打下坚实基础。

二、核心素养理念下小学道德与法治教学策略研究

2.1规划小组合作学习，提升课堂参与度

核心素养理念对小学生道德与法治教学任务展开全面研究和探索，并根据新课程改革的相关标准和要求，使学生逐渐成为教学的主体，并在整个教学与学习过程中增强学生的内心体验和感受，激发学生的积极性，使其主动地参与到对道德与法治相关知识的了解和学习中，提高自身的知识水平，有效促进学生思想道德素质的全方位健康提升。在实际的课堂教学过程中采用体验式教学方式，对学生进行合理的分组与合作规划，能够帮助学生完成对知识的探究和吸收，而学生在与其他小组成员进行合作交流的过程中，也获得良好的体验和感受，无形中对自身进行了完善，同时也实现了对自主思维、协作意识、人际交往等多方面能力的共同培养和提升。

2.2创建案例教学情境强化学生学习体验

教师应根据小学生的特点与接受知识的水平来创建案例教学教学情境，并强化学生的学习体验，培养学生对道德与法治课程的学习欲望。学生只有找到良好的学习状态和目标，才能在课堂中自主地增加学习参与度，同时获得良好的认知和情感体验，实现道德与法治学习质量和效果的显著提升。与此同时，在实施体验式教学模式的情况下，小学道德与法治教学课堂必须要借助丰富的教材与海量的知识，给学生创设生动的课堂学习情境，创造良好的学习环境，强化学生对知识的认知和体验，并使学生在实际生活中进行应用和升华。现阶段，现代化多媒体信息技术在课堂教学工作中得到了非常广泛的普及和应用，其辅助教学的效果较为良好。因此教师可以在核心素养理念下的小学生道德与法治教学课堂里借助多媒体信息技术创设生动的知识情景，逐渐帮助学生进行强化体验。

2.3转变道德与法治教育教学方式

小学生的年龄比较小，并且在学习和认知能力等方面也不是很完善，在初次接触道德与法治这些具有抽象特点的知识内容时，在理解方面还存在的很大问题。教师在讲解一个概念或理论知识的时候可能要花费很长的时间。此外，针对某些较为难以理解的道德与法治知识，教师无法通过简单的话语将其解释清楚，进而给学生带来了一定程度的压力和困惑，导致学生在学习中感到手足无措。此时，教师可以转变教学方式，将道德与法治理论知识和实践进行有效结合，制作并向学生展示一些与实际生活联系较为紧密的案例，引导学生主动进行思考和探索。教师可以结合校园与社会上的一些实际案例，向学生抛出其中的问题，让学生了解遇到相同情况的时候该做出何种反应，以及该采取怎样的措施。通过这种方法可以加深学生对知识的认知，并培养知识的实践应用能力。利用将道德与法治理论与实践进行有效结合的教学方式，能够提高学生的学习能力，并培养学生的核心素养，实现全面发展和健康成长目标。

2.4拓宽道德与法治课堂教学渠道

在小学生核心素养培养工作中，思维方面的素养具有十分重要的地位。思维素养包括了多种不同的种类，并且每一类也都反映在各自的具体思维能力点上。不同的学生思维能力具有一定的差异性，然而思维品质是能够通过后天的渠道和方式进行培养的。针对核心素养理念下小学生道德与法治知识的教学，教师可以在培养思辨能力方面制定相关的教学措施和方案，进而获得一定的效果。教师在教授道德与法治课程的时候，可以结合基础知识内容创设相应的问题分析和讨论辨析活动，拓宽小学生的道德与法治课堂教学渠道，可以逐渐提高小学生的综合素质。

三、结语

综上所述，核心素养理念下小学生道德与法治教学知识教学在课程发展中具有十分重大的意义。在实际的教学过程中，教师应充分利用学生的心态和采用科学的教学措施，实现情景教学的快速推进和拓展，提高学生学习道德与法治知识的主动性和积极性，提高自身的道德与法治素养，树立正确的价值观念，使学生实现健康且全面发展的目标。

参考文献

[1]蔺新隆. 核心素养理念下民族地区小学低年级道德与法治教育实施策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021课程教学与管理研究学术论坛论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2021:6.

[2]张兆鹏.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探析[J].读写算,2021(15):119-120.

[3]张文娟.核心素养理念下小学道德与法治情境教学[J].新课程教学(电子版),2021(07):42-43.

[4]张群.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].文理导航(下旬),2021(04):2.

[5]杨德俊.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].知识文库,2021(07):56-57.