高校思想政治理论课情感教学的“四要”

高校思想政治理论课情感教学的“四要”

谢贵兰

武汉东湖学院 马克思主义学院 湖北 武汉 430074

摘要：情感总是伴随着学生学习的全过程，教学需要以情感为纽带，这种纽带总是教师首先抛向学生的。高校思政课教师在进行情感教学的时候要遵循“四要”：要尊重学生；要严格要求；要激励学生；要乐于奉献。

关键词：公共财政；民办高等教育；财政支持；营利性和非营利性

情感总是伴随着学生学习的全过程，教学需要以情感为纽带，这种纽带总是教师首先抛向学生的。思政课是传授国家意识形态的课程，表面看来似乎远离学生的生活。但在教学过程中依然需要教师充分的情感投入。教师工作认真负责，热爱学生，热爱教育事业，学生就能亲其师而信其言。思政课教师要用以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神引导学生，用爱激励学生。形成师生之间的情感共鸣，以提升教学效果。高校思政课教师在进行情感教学的时候要遵循“四要”。

第一，要尊重学生

常常有学生在教学评价表中反映，老师很尊重学生，能平等的对待学生。为什么尊重学生，就是因为老师爱学生。当我们要求学生做到时，我们一定要先做到。我们要求学生上课不能迟到，我们一定要先做到早到；我们要求学生手机调震动，我们自己的手机一定是静音模式；我们要求学生上课认真听讲，我们课前一定要认真备课。这样才能以理服人。我们希望学生尊重老师，我们也一定要首先尊重学生。

第二，要严格要求

平时对于学生的要求要严格，严是爱，宽是害。相信学生也能体会到这一点。在学校没有要求的时候，我们就开始在学生中执行两次迟到算做一次旷课。少量的学生学风散漫，上课拖拖拉拉，只有规范管理，才能营造一个良好的学习氛围。

我们院的老师几乎每次上课都要求学生签到，一般使用学习通发布签到，有的学生没有来也签到，后来学习通开发了二维码签到功能，我们就采用二维码签到。二维码10秒钟变化一次。使得学生课堂外签到不再可能了。上课不仅学习通二维码签到，还要核对现场的人数。有些学生受手机诱惑，忍不住玩手机。我们会要求学生上课把手机放置在手机袋内，我不强求，学生自愿配合，但会给予配合的学生20%的平时成绩的加分。有人问我学生是什么反映？赞成还是支持？我感觉学生的反映大概可以分为四类：少数人非常支持配合；部分基本支持配合；部分反对但还是配合；极少数人非常反对且不配合。在给我进行教学评价打分时，一个学生就因为我的这一行为给了我一个很低的分，上面写的理由就是反对使用手机收纳袋。也有学生表示手机放到手机袋里以后利于专心致志听讲。也有人问过我这样对学生的学习真的有效果吗？我坚信是有效果的。可以看看没有收手机的课堂，为数不少的学生低着头拨弄手机，这不是我们一个学校的事情，也不是我们一个国家的事情，而是世界性的问题。手机对于学生上课的影响大约可以分为三类：有些学生自制力很强，上课不用手机干与学习无关的事情。有些学生自制力差一点，如果有外力的帮助，身上没有手机，他们也可以专心听讲。但这类学生的手机如果在身上，很有可能就会看手机，一节课两节课，一个月两个月，时间久了，就会影响学习。还有一类学生，不管手机在不在身上，都厌学，没压力没动力没追求，所以收了手机他可能睡觉，但这一类是极少数。使用手机袋也是我爱学生、激励学生向前的表现。我希望帮助学生在上课时远离手机的干扰，集中精力听讲，提高学习效率，学有所获，不至于把美好的大学学习时间浪费在手机上。

第三，要激励学生

我们思想政治理论课程常常需要引用各类案例，我常常会有意的选取一些对国家社会做出过重大贡献的有境界的榜样来激励学生向前，他们常常也非常喜欢这一类的案例。有时候我们也会使用学生身边的案例，学生会更有兴趣，因为，没想到榜样就在身边，他们可以做的好，我也可以。老师教给学生的知识或许会过时，多年以后学生可能不记得老师教给了他们什么知识。但是如果老师能激发学生内心前进的动力，让学生做到不用扬鞭自奋蹄，那实在是功德无量，虽然要真正做到这一点不易，但我们做老师的要向这个方向努力。

为了激励学生，我们马克思主义学院的四门常规公共政治理论课程每学期都会利用超星学习通面向学生开展一些知识竞赛或者其他的赛事活动。这种活动不仅激发了学生利用超星学习通进行线上学习的积极性。而且激发了学生参与比赛的热情。而这种活动就是从马原课开始的。为了更好的实现线上线下混合式教学方式的改革，利用现代教育技术辅助教学，增强学生学习的积极性，我们《马克思主义基本原理概论》课程组于2020年举办了第一届学习通线上知识竞赛。活动的对象是正在学习《马克思主义基本原理概论》课程的2020级本科新生。日常教学过程中我们在学习通的考试和章节测试中发布了单选、多选题以及思考题，都是该门课程要求学生掌握的，学生线下自主完成。知识竞赛的题目是从这些题目中随机抽取的，竞赛的时长为60分钟。题型有两种，单选和多选，单选题有100道，多选题有60道。题目的难度非常大。但是同学们的热情很高，有的同学过后感叹，真是紧张而刺激的一个小时！活动增强了学生对于《马克思主义基本原理概论》课程学习的重视程度；提高了学生线上自主学习的积极性。也是对线上线下混合式教学方式在教学实践中的多种应用方式的一种新探索。我们按照知识竞赛的成绩排名颁发了特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。以参与的总人数为基准，特等奖占比1%；一等奖占比3%；二等奖占比5%；三等奖占比10%。共计230人获奖，奖状由武汉东湖学院马克思主义学院盖章。学生是需要激励的，哪怕是一个小小的奖状，也许会成为他对大学生活的美好回忆，会成为他们日后前行的动力，希望通过我们的尝试，激励更多的学生！

第四，要乐于奉献

在工作中我们的情感教学从某种程度上来说也体现在奉献精神上。其一，主动自觉的加班学习提高。除了周一至周五的工作时间，我的周日常常是在加班中度过的，我自己在家附近的大学图书馆或者教室里面看文献、备课、到著名高校听讲座。不断的吸收新的知识不断提升自身的水平以教授给学生。其二是为了了解学生，我们常常需要利用我们的业余时间为学生解疑答惑。我们有个老师，做过辅导员，她把自己的邮箱告诉了学生，让学生有问题可以和她沟通交流，但是有个前提条件，就是一定要匿名。因为是匿名的，所以学生就打消了自己的各种顾虑，什么话都愿意和老师交流。有的学生为同性恋而痛苦，这种痛苦无法和别人倾诉，但是那个学生和我们的同事写邮件详详细细的讲了这件事情。我们的学生中有很多人有这样那样的问题，碰到问题的时候，他们因为年龄小社会经验不足常常无法正确的处理，这个时候我们老师的帮助，特别是心理的帮助就特别的重要。现在学生有心理疾病的比例在不断提高，有的班100人中高达10人。这些学生常常隐藏在普通学生中而不能被及时发现，所以得不到及时的帮助，而如果有他们信任的老师帮他们化解，和他们交流沟通，将可以大大缓解他们的焦虑或者烦恼。可以更好的帮助学生成长。

作者简介：谢贵兰（1977-），女，湖北宜昌人，武汉东湖学院，副教授，硕士，主要思想政治教育研究。