基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨

基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨

苏熹

大连市金州区城内小学 （辽宁 大连 116100 ）

摘要：在小学阶段，语文学科不单单是传授给学生相应的语文知识，还要最大化培养学生的道德规范，在语文课堂上，书本上的正能量可以促使学生养成正面思维。所以，在生命理念的背景下，语文课堂上也要相应的融入育人的理念。下文中，从现阶段语文课堂上融入生命教育的现状出发，找出相应的策略，保障课堂的有效性。

关键词：生命理念；小学阶段；语文课堂；方法策略

引言：

在以往的教学中，老师主要关注教学的实质性，把培养孩子的生活技能以及健全他们的人格当做是口号，并没有真正的实践。随着时代的发展，人们的认知逐渐提升，语文课堂上也逐渐的关注学生生命质量的问题，从语文知识的讲解到培养学生的全面发展，这对于完善学生的人格是有积极影响的。

一、小学语文课堂上融入生命教育理念的现状

1.缺乏对生命教育的正确认识

在语文课堂上，老师作为知识的传播者，同时也是对学生展开生命教育的领导者。但是在实际课堂上，老师所展开的生命教育的实践还不够深入，对学生展开的生命教育理念也就是要求学生好好对待生命。在语文课堂上，老师只是把课本上的知识点当做是课堂上的重点内容，忽视了生命理念的传播，老师没有把生命教育和语文课堂有效结合在一起。此外，在融入生命教育的过程中，教学模式也比较单一，还是依照以往的教学模式，老师即便是在课堂上融入了生命教育理念，但是在课堂上，老师忽略了新课改中的以生为本理念，依旧在课堂上我行我素，忽视了学生的主体地位，这也造成了学生在语文课堂上无法获得在生命教育中的提升^[1]。

2.教学目标不明确

在小学语文的课堂上，学生是教学中的主体地位，同时也是传授给学生生命理念的领导人。但是在实际课堂上，老师忽视了对教学模式的改变，没有从学生的实际需求出发，只是从老师自身的角度出发，展开对学生的生命教育的讲解。学生们存在差异性，他们的生活阅历等等都是不一样的，但是在语文课堂上，融入生命教育的环节中，老师忽略了学生们的差异性。没有从学生的实际情况出发。在小学语文课堂上，把语文知识和生命教育理念结合在一起，可以更好的展现出学生的一举一动，包括对学生德育方面的提升，激发学生的榜样力量，促使学生在书本上找出为人处事的标准规范，这也相应的配培养了学生完整的人格。但是语文老师只是从广阔的层面来讲解这一知识，没有从学生的实际情况出发，这对于学生吸收生命教育知识是起到阻碍作用的。

二、生命教育理念下，小学语文教学策略

1.语文教学中提升学生的生命意识

在小学阶段的语文课堂上，老师要开展实践教学，最大化顺应新课改的发展，贯彻以生为本的理念。老师可以在课堂上建立和谐的课堂氛围，抓住学生的注意力，让学生最大化明白生命教育的实质意义。此外，在教学中，老师的言行举止要做到规范、标准，禁止出现对学生产生的不良影响。老师要重视对教学的设计，清楚教学目标是什么，对学生展开和谐的引导，采用多元化的方式，让学生感受到生命的真正意义，帮助学生在学习中，可以对生命展开探讨，促使学生对生命迸发出尊重之情，热爱之情。比如在学习“雪孩子”这一节内容时，老师可以先带领学生对文章进行讲解，让学生对这篇文章有一个大概的了解，然后，为了让学生可以更好的吸收到相关知识，老师可以引进多媒体技术，把这一课的相关内容展示给学生，让学生可以尽快融入到课堂上，并且促使学生感受到雪孩子的快乐，并且体会到雪孩子为了救人最终牺牲了自己，这种大无畏的精神深深打动了学生们。然后老师展开正确的引导，让学生在这堂课上，感受到生命的真正含义，此外，也促使学生明白生命的来之不易，鼓励学生要更加珍惜生命^[2]。

2.在习作中巩固生命教育知识

语文课堂上的阅读，可以带给学生一些感悟，但是学生们获得的这些感悟，如果不对此进行深入研究，那么过几天学生们就会忘记这些知识。所以，老师可以在习作的方式下，促使学生巩固课堂上学习到的生命教育知识。写作也就是把学生的真实想法以及体会等，在文字的模式下表达出来，学生们在写作的过程中，会展开正向的思考，这也可以提升学生对生命的了解。此外，老师在对学生的作品进行评价时，可以更加深入的清楚学生的真实想法以及学生们的生命观，这也方便了老师对学生更好的指导。比如在学习“我们与环境”这一节内容时，老师可以鼓励学生展开交流，包括在我们周围都有哪些环境问题，对于现状，我们可以做一些什么来改变吗？学生们在交流过后，老师可以鼓励学生把自己的想法写下来，激发学生的想象力，写作内容围绕着我们可以为周围的环境做一些什么，这也促使学生看到环境的重要性，提升了学生在环保方面的意识，让学生们明白，地球母亲的存在是需要我们团结保护，在这一过程中，学生们也会感受到生命的珍贵。

3.在实践中促使学生吸收生命教育知识

小学生正是喜欢玩乐的年纪，对于在实践中的感悟，会比实际课堂来的更加直观，也可以提升学生的兴趣。生命教育，其主要是学生们在心灵上的教育，老师对学生展开语言上的指导，至于对学生的心灵有没有起到作用，谁也不知道。所以，老师可以开展实践活动，促使学生在活动中真正体会到生命教育的意义，提升学生对生命的感悟。这样的教学模式，国家是非常支持的，摆脱了应试教育的影响，在课堂上开展实践活动，改变了以往的教学模式，促使学生自主的完成了生命教育的目标。比如在学习“我的动物朋友”这一节内容时，老师可以鼓励学生对小动物进行观察，从自己的角度出发，把和小动物之间的友谊写出来，学生们可以选择自己喜欢的小动物，可以是小猫咪、小狗以及小兔子等，鼓励学生对小动物进行喂养、照看，清楚小动物的生活习性，时间长了，也会和小动物产生感情，在对动物的观察中，一方面可以获得相应的动物知识；另一方面还可以感受到生命的不同，并且学会了如何珍爱生命。

总结语：

以上就是在语文课堂上要提升学生的生命意识，对学生展开正确的引导；在习作中促使学生吸收生命教育意识，习作也是对生命意识的阐述和巩固，这也保障了课堂学习效率。在实践中提升学生的生命教育理念，促使学生更加珍爱生命。

参考文献

[1]朱小静.生本教育理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].语文世界(教师之窗),2020(11):59-60.

[2]王燕. 生本教育理念下小学语文阅读教学策略探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:50.