小学高段语文实践性作业设计的现状与策略

小学高段语文实践性作业设计的现状与策略

潘连梅

浙江省温州市龙湾区海滨第三小学

摘要：据研究调查表明，学生的小学阶段使学生语文知识学习的关键性时期，所以教师要在对学生的教学当中不断的对教学手段进行一定的创新于探究，让学生能更好的投入到语文的学习和研究当中，教师要结合学生的实际情况对学生进行针对性的思维教育与能力培养，让学生在课后语文实践性作业的过程当中能得到一定的提高。

关键词：小学高段；语文；实践性作业；设计

引言：

教师为了更好的提高学生的学习兴趣和思维能力，就要打破传统教育的局限性，使学生在教师的教学形式之下，有效的得到自身的知识积累和思维能力的提升，教师要依照国家的“双减政策”，合理的设计实践性的作业，减轻学生的学习压力和心理负担，达到对学生进行语文知识的巩固训练，并通过学生完成作业的情况针对性的进行教学生的引导。

一、小学高段语文实践性作业存在的问题

1、教师对教学重点和概念的缺失

传统的小学语文教师在教学的过程当中对语文的教学重点把握的不是很到位，在对语文的教学设计当中没有追求良好的教学设计理念，使学生对于教师的教学目标不够明确，教师对于学生在语文方面的理解能力和语言表达能力不够重视，使学生在对教师所布置的语文作业在完成的过程当中达不到教师的预期。

2教师没有注重学生中的差异性

教师在对学生布置语文作业的时候，大多是走一个形式，没有深入的对学生进行有效的知识巩固和引导，使学生停留在作业的书面表达上，教师没有对学生动手实践能力的注重，使学生无法深入的对语文知识进行探讨与研究，使学生对语文知识只是重复着大量的表面训练，一定程度上打击了学生对语文学习的积极性，教师对学生之间普遍存在的差异性，没有明确的分析，使教师对学生能不能进行针对性的知识方面的加强与探讨，就难以有效的养成学生的思维能力和实践能力。

3、教师布置的语文作业过于枯燥

对小学语文教师而言，大多数都对学生语文课后作业方面不加强研究与创新，不为学生的实际情况加以考虑，教师对学生的作业设计难易程度不加以分析和考虑，这就导致对学生的能力和思维培养不能进行正面的有效帮助，教师与学生也不能进行有效的沟通和探讨，使教师在对小学生在语文方面的教学当中不能对学生进行有效的指示引导和知识答疑，对学生的语文知识的积累和成绩的提升都是十分不利的。

二、小学高段语文实践性作业的简要分析

教师要对语文实践性作业进行一定的层次化分析，对语文作业进行一些理论方面的指导，教师应当因材施教，对存在着差异性的学生进行针对性的引导和研究，使学生在对语文作业的进行当中，能更好的促进学生在语文方面的知识学习，为学生在课后的知识掌握能提供更有效的辅助措施。

教师要对教学内容和课后作业进行相应的提高和创新，以确保学生能对语文的学习保持一定的兴趣和爱好，让学生培养出对语文学习的自主能力，教师要对语文作业进行实践性的探究与创新，使语文作业保持趣味性，能使学生的好奇心的到激发，促进学生更好的融入到对语文的学习和实践当中去。

教师为了更好的培养学生进行对语文知识的深入学习，就要使学生能够走出教师的课堂教学，使学生在社会实践当中也能更好的得到语文知识的提升和发展，教师要对学生的语文作业有着开放性的设计，有效的结合校园环境与社会环境为学生建立良好的语文学习氛围，教师要与家长进行适当的沟通，在拓展学生的思维和视野的同时，能够更好的提高学生的学习效率，促进学生的有效发展。

三、小学高段语文实践性作业的策略手段

1、对作业进行探究涉及，强化学生的理解能力

在现阶段的小学语文教学任务当中，培养小学生对语文知识的理解能力是非常重要的，学生的理解能力需要不断对知识面进行扩展和阅读面的增加，因此，教师要在对学生的能力提高的同时，对教学目的和教学方案要进行充分符合学生实际情况的设计与研究，避免由于传统教育当中的大量做题而影响了学生的耐心和专注力，让学生对学习失去了兴趣和自主能力，一定程度上为学生在语文方面的学习和发展造成了阻碍。

教师在对学生进行语文教学的过程当中，要注重学生临场应变能力和思维逻辑能力的培养，要让学生在语文实践教学当中养成举一反三的能力，使学生在不断变换的题型当中能灵活的应对，学生可以全面的对语文知识进行理解性学习，使学生在学习的过程当中对于语文知识方面的疑惑可以有着不同角度的见解，让学生能够形成一个符合自身条件的完整的思维体系和逻辑能力。

例如教师在对学生进行《狼牙山五壮士》的教学之后，教师可以根据课文内容对学生进行实践性的教学作业，让学生在课后可以通过与同学之间进行组合研究讨论《狼牙山五壮士》的背景，让学生站在壮士的角度上去对当时所面临的选择进行研究与探讨，也可以让学生在课后回家，对家长进行当时社会背景的提问，家长也为学生进行有效的解答，让学生能更好的被语文相关的故事所吸引，从而促进学生积极主动的去查询《狼牙山五壮士》的相关背景和资料。

这种实践性作业的布置会促进学生求知欲的发展，使学生在不断的深入研究和探索的过程当中能更好的理解作者的中心思想，不仅能使学生的观察力和感知力得到提升，更重要的使可以扩展相关的历史知识面，不断能培养学生的逻辑思维能力和行动力，更能促进学生自主学习能力的培养和发展。

2、对作业制定明确的目标，使其更有效的引导学生

教师为了能更够好的实施实践性作业的教学计划，就要为此制定出明确的教学目标，以便于教师在教学的过程当中不会因为目标不明确而产生的教学目的的偏离，传统的教学任务当中，教师的主要目标就是提升学生的语文成绩，对小学生的其他素质不够关注，这是不对的，这样一定程度上就忽视了小学生的全面发展，对小学生的身心发展造成了不利的现象，为了改变这一传统教育现状，就要以培养学生的综合素质为基础，对学生的作业制定明确计划。

例如在《两小儿辩日》的教学中，教师要制定明确的教学目标，针对这篇文章，着重加强学生对文言文的理解和掌握，教师可以通过设计预习文案，引导学生对文章内容进行课前预习，让学生对文章有一定的了解和掌握，促进学生在课堂上进行深入的思考和交流，使学生的逻辑思维能力和语言表达能力得到良好的发展，更有利于学生今后的培养与发展。

3、对作业进行内容的丰富

教师要想抓住学生的求知欲和好奇心，使学生在课后作业依旧能对语文知识的学习保持一定的热情就要对课后作业进行内容的丰富化，例如在《地震中的父与子》的教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生进行地震相关时间的视频播放，我国的地震发生频率较高，教师可以为学生播放我国唐山地震的相关视频和电影，为学生挖掘有利的教学资源，使学生能直观的了解到地震所带来的危害，提高学生的共情能力，促进学生对文章内容的深入了解。

结束语：

综上所述，教师在小学的语文教学当中一定要重点的加强对学生的思维逻辑培养和实践能力提升的教学手段进行可持续的创新与研究，对学生的课后实践性作业的设计一定要的符合学生自身发展的实际情况，这对学生进行知识的深化和情感的提升都是十分有帮助的，只有督促性的强化学生自身的综合性发展，才能使学生得到有效的成长。

参考文献：

[1]叶小英. 探讨初中语文教学解读、阅读教学、写作教学、个性化作业设计以及心理教育新策略[J]. 人生与伴侣,2020(4):39.

[2]苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊(下旬),2019(06):148-149.