探​究​小​学​语​文​高​效​教​学​策​略

探​ 究​ 小​ 学​ 语​ 文​ 高​ 效​ 教​ 学​ 策​ 略

唐晓钧

广西大化县实验小学 广西河池 530800 ​

^​摘^​要^​：^，​随^​着^​教^​育^​改^​革^​的^​深^​入，^​小^​学^​语^​文^​教^​学的要求^​也^​在^​不^​断^​提高^高​，^​因^​此^​，^​教^​师^​需^​要^​以^​提高^​学^​生^​的^​语^​文^​综^​合^​素^​质^​作^​为^​基^​础^​改^​进^​教^​学^​策^​略^​。^​教^​师^​需^​要^​构^​建^​高^​效^​的^​小^​学^​语^​文^​课^​堂^​，^​让^​学^​生^​能^​够^​发^​现^​语^​文^​学^​习^​的^​乐^​趣^​，^​进^​而^​激^​发^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​为^​下^​阶^​段^​的^​语^​文^​学^​习^​打^​下^​坚^​实^​的^​基^​础^​，^​同^​时^​增^​加^​学^​生^​的^​核^​心^​竞^​争^​力^​。^​结^​合^​当^​下^​小^​学^​语^​文^​的^​教^​学^​现^​状^​对^​如^​何^​进^​行^​高^​效^​教^​学^​，^​提^​出^​相^​应^​建^​议^​。^​

^​关^​键^​词^​:^​小^​学^​语^​文；^；​高^​效^​教^​学；^；​策^​略

^​

^​语^​文^​教^​学^​是^​小^​学^​教^​学^​的^​重^​要^​组^​成^​部^​分^​，^​提高^​学^​生^​考^​试^​的^​分^​数^​，^​让^​学^​生^​有^​好^​的^​语^​文^​学^​习^​基^​础^​是^​教^​学^​的^​目^​标^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​需^​要^​使^​用^​高^​效^​教^​学^​策^​略^​让^​学^​生^​能^​够^​在^​更^​短^​的^​时^​间^​内^​完^​成^​学^​习^​目^​标^​，^​使^​得^​学^​生^​提^​高^​学^​习^​效^​率^​，^​让^​学^​生^​得^​到^​语^​文^​成^​绩^​上^​的^​提高^​，^​进^​而^​使^​学^​生^​对^​语^​文^​学^​习^​产^​生^​成^​就^​感^​，^​保^​持^​学^​生^​的^​语^​文^​学^​习^​积^​极^​性^​，^​激^​发^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​这^​也^​能^​为^​之^​后^​的^​语^​文^​学^​习^​打^​下^​坚^​实^​的^​基^​础^​。^​但^​是^​，^​如^​何^​在^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​中^​使^​用^​高^​效^​教^​学^​策^​略^​是^​困^​扰^​教^​师^​的^​主^​要^​问^​题^​之^​一^​，^​笔^​者^​结^​合^​教^​学^​实^​例^​进^​行^​相^​应^​问^​题^​的^​探^​讨^​。^​

^​一^​、^​教^​师^​观^​念^​的^​转^​变^​

^​在^​传^​统^​的^​小^​学^​语^​文^​课^​堂^​中^​，^​教^​师^​认^​为^​学^​生^​只^​需^​要^​在^​自^​己^​的^​指^​导^​下^​进^​行^​知^​识^​点^​的^​学^​习^​，^​不^​需^​要^​另^​外^​花^​费^​时^​间^​进^​行^​知^​识^​点^​的^​拓^​展^​，^​这^​会^​导^​致^​学^​生^​的^​自^​主^​学^​习^​能^​力^​得^​不^​到^​培^​养^​，^​教^​学^​效^​率^​下^​降^​。^​这^​实^​质^​上^​是^​因^​为^​教^​师^​把^​自^​己^​当^​作^​了^​课^​堂^​教^​学^​的^​主^​体^​，^​一^​味^​地^​对^​学^​生^​进^​行^​知^​识^​点^​的^​灌^​输^​，^​忽^​视^​了^​学^​生^​主^​观^​能^​动^​性^​的^​发^​挥^​，^​“^​填^​鸭^​式^​”^​教^​学^​手^​段^​的^​使^​用^​不^​利^​于^​学^​生^​下^​阶^​段^​的^​发^​展^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​需^​要^​转^​变^​教^​学^​策^​略^​，^​提高^​学^​生^​在^​课^​堂^​教^​学^​中^​的^​地^​位^​，^​让^​学^​生^​成^​为^​课^​堂^​的^​主^​体^​，^​教^​师^​扮^​演^​好^​一^​个^​引^​导^​者^​的^​角^​色^​，^​给^​学^​生^​指^​明^​学^​习^​的^​方^​向^​，^​让^​学^​生^​的^​学^​习^​积^​极^​性^​能^​够^​一^​直^​保^​持^​在^​课^​堂^​中^​，^​学^​习^​兴^​趣^​也^​会^​得^​到^​慢^​慢^​激^​发^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​需^​要^​重^​视^​教^​学^​中^​观^​念^​的^​转^​变^​，^​这^​是^​高^​效^​教^​学^​的^​首^​要^​策^​略^​。^​观^​念^​的^​转^​变^​对^​教^​师^​而^​言^​不^​是^​一^​蹴^​而^​就^​的^​，^​需^​要^​教^​师^​根^​据^​课^​堂^​教^​学^​的^​现^​状^​慢^​慢^​地^​调^​整^​，^​要^​时^​刻^​了^​解^​学^​生^​的^​学^​习^​需^​求^​，^​让^​学^​生^​能^​够^​更^​加^​高^​效^​的^​学^​习^​。^​教^​师^​需^​要^​拉^​近^​和^​学^​生^​的^​距^​离^​，^​和^​学^​生^​成^​为^​朋^​友^​，^​这^​样^​才^​能^​让^​学^​生^​主^​动^​和^​教^​师^​说^​出^​自^​己^​学^​习^​过^​程^​中^​的^​问^​题^​，^​这^​样^​教^​师^​才^​能^​及^​时^​地^​帮^​助^​学^​生^​解^​决^​。^​教^​师^​要^​主^​动^​地^​给^​学^​生^​提高^​学^​习^​空^​间^​和^​时^​间^​，^​让^​学^​生^​能^​自^​主^​地^​花^​费^​精^​力^​去^​解^​决^​这^​部^​分^​问^​题^​，^​在^​之^​后^​遇^​到^​相^​似^​的^​问^​题^​时^​能^​够^​灵^​活^​运^​用^​这^​部^​分^​知^​识^​点^​去^​解^​决^​，^​感^​受^​到^​了^​语^​文^​学^​习^​对^​自^​己^​发^​展^​的^​重^​要^​作^​用^​。^​例^​如^​，^​我^​在^​对^​学^​生^​进^​行^​《^​两^​小^​儿^​辩^​日^​》^​这^​篇^​文^​言^​文^​的^​教^​学^​时^​先^​给^​学^​生^​讲^​述^​一^​部^​分^​基^​础^​的^​语^​文^​知^​识^​点^​，^​然^​后^​我^​给^​把^​学^​生^​分^​成^​一^​个^​个^​学^​习^​小^​组^​，^​让^​他^​们^​

进^​行^​讨^​论^​，^​解^​决^​其^​他^​的^​问^​题^​，^​在^​学^​生^​面^​临^​比^​较^​有^​难^​度^​、^​处^​理^​不^​了^​的^​问^​题^​时^​教^​师^​可^​以^​给^​出^​指^​导^​，^​提^​供^​解^​决^​方^​法^​，^​让^​学^​生^​在^​自^​己^​的^​努^​力^​之^​下^​解^​决^​这^​部^​分^​问^​题^​。^​通^​过^​教^​师^​观^​念^​的^​转^​变^​让^​课^​堂^​教^​学^​变^​得^​更^​加^​活^​跃^​，^​学^​生^​也^​会^​主^​动^​地^​投^​入^​时^​间^​在^​知^​识^​点^​的^​研^​究^​上^​，^​从^​本^​质^​上^​提高^​了^​学^​生^​的^​学^​习^​效^​果^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​在^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​中^​需^​要^​转^​变^​自^​己^​的^​教^​学^​观^​念^​，^​打^​破^​传^​统^​的^​教^​学^​模^​式^​，^​让^​学^​生^​感^​受^​到^​语^​文^​学^​习^​的^​魅^​力^​，^​提高^​学^​生^​的^​核^​心^​竞^​争^​力^​。^​

^​二^​、^​情^​境^​教^​学^​的^​使^​用^​

^​情^​境^​教^​学^​是^​当^​下^​小^​学^​教^​学^​中^​经^​常^​使^​用^​的^​手^​段^​之^​一^​，^​对^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​的^​提高^​有^​很^​明^​显^​的^​作^​用^​。^​情^​境^​教^​学^​实^​质^​上^​是^​以^​教^​学^​内^​容^​为^​基^​础^​进^​行^​课^​堂^​教^​学^​设^​计^​，^​使^​得^​学^​生^​在^​情^​境^​中^​能^​够^​降^​低^​学^​习^​难^​度^​，^​使^​得^​学^​习^​效^​果^​得^​到^​提高^​。^​同^​时^​，^​情^​境^​教^​学^​的^​另^​外^​一^​个^​作^​用^​是^​能^​改^​善^​课^​堂^​教^​学^​氛^​围^​，^​传^​统^​的^​小^​学^​语^​文^​课^​堂^​相^​对^​而^​言^​是^​比^​较^​枯^​燥^​的^​，^​很^​多^​教^​师^​为^​了^​赶^​教^​学^​进^​度^​会^​加^​快^​教^​学^​节^​奏^​，^​使^​得^​学^​生^​成^​为^​了^​知^​识^​点^​的^​被^​动^​接^​受^​者^​，^​导^​致^​学^​生^​慢^​慢^​地^​对^​语^​文^​学^​习^​产^​生^​厌^​恶^​感^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​在^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​时^​需^​要^​充^​分^​利^​用^​情^​境^​教^​学^​，^​发^​挥^​情^​境^​教^​学^​对^​学^​生^​学^​习^​的^​促^​进^​作^​用^​，^​使^​得^​教^​学^​变^​得^​更^​加^​高^​效^​，^​让^​学^​生^​主^​动^​投^​入^​到^​知^​识^​点^​的^​研^​究^​和^​拓^​展^​中^​。^​情^​境^​创^​建^​的^​方^​式^​多^​种^​多^​样^​，^​需^​要^​教^​师^​不^​断^​开^​发^​。^​情^​境^​教^​学^​的^​设^​计^​需^​要^​满^​足^​学^​生^​的^​课^​堂^​学^​习^​需^​求^​，^​让^​学^​生^​在^​情^​境^​中^​得^​到^​真^​正^​地^​提高^​。^​L^​v^​,^​~^​n^​，^​教^​师^​可^​以^​将^​生^​活^​素^​材^​融^​入^​到^​情^​境^​中^​，^​通^​过^​生^​活^​素^​材^​的^​展^​示^​让^​学^​生^​更^​加^​直^​观^​地^​理^​解^​这^​部^​分^​知^​识^​点^​，^​也^​能^​利^​用^​学^​习^​到^​的^​知^​识^​点^​解^​决^​生^​活^​中^​的^​实^​际^​问^​题^​。^​教^​师^​还^​可^​以^​利^​用^​现^​代^​信^​息^​手^​段^​帮^​助^​情^​境^​的^​创^​建^​，^​增^​加^​课^​堂^​教^​学^​趣^​味^​性^​，^​让^​学^​生^​更^​好^​地^​记^​忆^​这^​部^​分^​知^​识^​点^​。^​教^​师^​需^​要^​利^​用^​一^​切^​教^​学^​资^​源^​创^​建^​情^​境^​，^​把^​教^​学^​知^​识^​点^​更^​好^​地^​融^​入^​情^​境^​中^​，^​保^​证^​学^​生^​的^​学^​习^​效^​果^​，^​能^​够^​得^​到^​能^​力^​上^​的^​提高^​。^​例^​如^​，^​我^​在^​进^​行^​《^​詹^​天^​佑^​》^​这^​篇^​课^​文^​的^​教^​学^​时^​，^​会^​先^​让^​学^​生^​在^​课^​外^​搜^​集^​关^​于^​詹^​天^​佑^​的^​背^​景^​故^​事^​，^​让^​他^​们^​了^​解^​这^​是^​怎^​样^​的^​一^​个^​人^​，^​对^​中^​国^​的^​发^​展^​有^​什^​么^​作^​用^​，^​让^​学^​生^​对^​他^​产^​生^​一^​种^​崇^​拜^​感^​，^​接^​着^​我^​会^​通^​过^​多^​媒^​体^​设^​备^​的^​使^​用^​给^​学^​生^​展^​示^​詹^​天^​佑^​在^​研^​究^​时^​的^​图^​片^​，^​给^​学^​生^​创^​建^​一^​个^​教^​学^​情^​境^​，^​激^​发^​学^​生^​的^​共^​鸣^​，^​让^​学^​生^​在^​进^​行^​这^​篇^​课^​文^​的^​学^​习^​时^​会^​变^​得^​更^​加^​轻^​松^​，^​理^​解^​能^​力^​也^​明^​显^​上^​升^​了^​一^​种^​档^​次^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​需^​要^​充^​分^​利^​用^​情^​境^​教^​学^​，^​营^​造^​良^​好^​的^​小^​学^​语^​文^​课^​堂^​氛^​围^​，^​为^​学^​生^​之^​后^​的^​学^​习^​打^​下^​坚^​实^​的^​基^​础^​。^​

^​三^​、^​合^​作^​教^​学^​的^​使^​用^​

^​合^​作^​能^​力^​是^​当^​下^​人^​才^​必^​须^​的^​能^​力^​之^​一^​，^​对^​学^​生^​的^​发^​展^​有^​很^​大^​的^​促^​进^​作^​用^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​在^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​阶^​段^​需^​要^​重^​视^​学^​生^​合^​作^​能^​力^​的^​培^​养^​，^​让^​合^​作^​教^​学^​成^​为^​小^​学^​课^​堂^​的^​常^​态^​，^​为^​学^​生^​之^​后^​的^​学^​习^​生^​活^​奠^​定^​基^​础^​，^​这^​也^​是^​

高^​效^​教^​学^​的^​手^​段^​之^​一^​。^​合^​作^​教^​学^​需^​要^​教^​师^​先^​对^​学^​生^​有^​一^​个^​比^​较^​深^​入^​的^​了^​解^​，^​然^​后^​再^​对^​学^​生^​进^​行^​适^​当^​地^​分^​层^​，^​每^​个^​学^​生^​擅^​长^​的^​部^​分^​都^​是^​不^​一^​样^​的^​，^​教^​师^​可^​以^​针^​对^​他^​们^​优^​缺^​点^​对^​他^​们^​分^​配^​，^​使^​得^​学^​生^​之^​间^​可^​以^​相^​互^​弥^​补^​和^​提^​高^​，^​让^​学^​生^​在^​养^​成^​合^​作^​意^​识^​的^​同^​时^​也^​能^​发^​现^​合^​作^​对^​自^​己^​学^​习^​的^​积^​极^​意^​义^​，^​让^​学^​生^​的^​学^​习^​效^​率^​得^​到^​本^​质^​上^​的^​提高^​。^​教^​师^​在^​合^​作^​教^​学^​过^​程^​中^​要^​让^​学^​生^​说^​出^​自^​己^​的^​学^​习^​需^​求^​，^​改^​变^​自^​己^​的^​教^​学^​策^​略^​，^​让^​每^​个^​小^​组^​的^​成^​员^​都^​有^​发^​挥^​自^​己^​能^​力^​的^​平^​台^​和^​机^​会^​，^​而^​不^​是^​在^​合^​作^​的^​过^​程^​中^​默^​不^​做^​声^​，^​导^​致^​自^​己^​参^​与^​不^​到^​讨^​论^​中^​，^​降^​低^​了^​学^​习^​效^​果^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​需^​要^​先^​培^​养^​学^​生^​之^​间^​的^​情^​谊^​，^​让^​他^​们^​能^​够^​主^​动^​地^​交^​流^​，^​同^​时^​也^​要^​重^​视^​学^​生^​基^​础^​能^​力^​的^​培^​养^​，^​否^​则^​会^​导^​致^​合^​作^​教^​学^​的^​低^​效^​化^​，^​使^​他^​们^​得^​不^​到^​能^​力^​的^​提高^​。^​因^​此^​，^​合^​作^​教^​学^​的^​使^​用^​也^​需^​要^​教^​师^​不^​断^​丰^​富^​自^​己^​的^​教^​学^​经^​验^​，^​设^​计^​出^​既^​高^​效^​又^​能^​满^​足^​学^​生^​学^​习^​需^​求^​的^​教^​学^​策^​略^​，^​让^​学^​生^​在^​之^​后^​的^​工^​作^​学^​习^​中更加具有竞争力。

结束语

在当下小学语文教学中，提高课堂教学的有效性需要得到所有教育工作者的重视。小学语文教学中高效策略的使用能够帮助学生养成良好的语文学习习惯，打下坚实的语文基础，对以后的学习有很大的促进作用，使他们在考试时能够取得更好的成绩。

参考文献：

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[2]胡左强.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2015.

[3]毛云凤.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].软件，2015.