基于课程开放视角下小学高年级语文作业的创新

基于课程开放视角下小学高年级语文作业的创新

柯芹

深圳市南山区南头城学校 广东 深圳 518000

摘要：小学阶段的语文课，其主要的目的在于丰富小学生的想象力和增加学生的创造性思维,在新的课程开放视角的大背景下,小学语文教师需要在日常的语文教学的过程中，转变语文作业布置的思路。语文作业应该是能推动学生的创新思维有较大的发展，同时又要注重语文作业能够有效的提升学生在小学阶段的的语文综合学习能力,这语文作业的创新是基于课程开放视角下的语文学科发展的必由之路。本文是基于课程开放视角下小学高年级语文作业的创新的必要性，小学语文教师应该怎样更好地做好在新课程的开放视角下的作业设计，对小学高年级阶段的语文作业主体进行了浅要的分析,希望借助本文能够为小学阶段的语文教学提供一点借鉴。

关键词：小学，语文作业，开放视角

小学阶段的课后作业是对于课堂教学内容的一次综合复习与提升，语文作业是语文课堂教学的一种延展和发扬，语文作业更是学生对于语文学科知识的具体实践应用和语文思维的迁移。小学高年级阶段合理适量的语文课后作业是将促使小学生更全面地学习知识和理解语文的内核，因此，将会更进一步的推动小学生在创造性思维、文学朴素的情感和积极向上的价值观等多方面的得到长足深远的发展，并且将帮助学生养成一种探索发现的学习思维习惯。

1、课程开放视角下小学高年级语文作业现状

众所周知，语文教学的课后作业是为了帮助学生巩固课堂教学知识的最好方法之一。学生课后作业结果的反馈，也是语文教师接收教学成果反馈的重要组成部分之一。但是，在一个班级之中恰恰有一些学生不愿意完成作业，更多的是一种被动的监督才不情愿的为之，对这部分学生来说，作业是一种负担。是痛苦。归结这一现象出现的主要原因是因为语文老师在作业的安排上，他们往往更着重于对课本知识、考试应试技能技巧的练习，让课后作业失去了本来的颜色——激发学生对于知识的渴望作用。并且长时间的麻木抄写、索然无味的课后作业，以上种种都将会很大程度上压抑小学生对于学习的自主性，在根本上抑制小学生学习的时间和以及他们对于语文学习素养的根本性提高。

语文教师应当重视每一次的课后作业，将它视为学生语文素养成长的基点，课堂教学的基础知识在课后作业中体现，语文学科素养在课后作业中发展，小学生的学习思维在作业中不断成长。课程开放性下的大背景要求语文教师开阔小学生语文作业设计的新视野，我们的语文课后作业的顶层设计应该是符合国家的新规相一致，语文作业设计应当是为了开发小学生的学习的自主性和自觉性。

2、以课程标准为根本，有效设计小学语文作业

依据国家教育部最新出台的《语文课堂课程教学标准》中:“语文课堂教学应当是具有极高的开放性并且课后作业是要富有高度创新活力的，在课堂学习之外，语文教师应该布置合适的课后作业用以检测课堂教学成效，不断的增强小学生语文能力的系统性。中高年级的小学生应当采用作业练习的方式，达到培养学生学科素养，复习旧知，学习新的知识的目的。

目前，存在的现状是：小学语文这一学科的作业设计存在：量多于质，知识体系繁杂，受制于本本主义，小学生对于作业处于被动接收状态，作业的内容形式过于单一，大都是一些机械式的简单抄写等问题。致使学生对作业的映像都是十分刻板，态度也大都是抵触心理。学生敷衍了事，厌烦抄写，孩子们写的辛苦；教师布置、批改感到无奈。作业的作用却没有达到预期的效果目的，甚至是无效的。

通过我的教学经验总结，小学语文作业要从“教师的教学任务”和“教学巩固手段”，转化为“学生的学习方式”，尊重学生的个体差异，促使学生自觉的学习，进而让小学语文作业更凸显实效性。以下是我的几点看法。

2.1紧扣语文，追求实效

语文学科的教学目标是需要通过语文能力的培养来实现，并通过字、词、句、段、篇以及听、说、读、写来落脚。设计作业时要时刻关注语文本体，提升学生的语言水平为目的。

如，人教版语文四年级上册第七单元《古诗三首》、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》4篇课文围绕“爱国”这个主题，从不同角度反应了对祖国的思考，抒发了作者对爱国主义的感悟。在学完这一单元后，为了通过作业的展示学科的启发性思维，达到让学生充分的了解第七单元所学所得，巩固基础生字、背诵相关的课文、遣词造句等一些列的教学目标，从而从根本上去培养学生的持续学习的能力。根据作业顶层设计的作业如下：

1.借助词语盘点，找朋友提问朗读并用地书规范书写，分享词语的意思。可以试着用一个或几个词说一句或一段话。然后由小组长记录学习结果，并汇报给大组长，大组长再总结记录整理给老师。

2.以第七单元的主题——热爱祖国，课后让学生自发的收集热爱祖国相关的各种资料，举办一份以单元的主题为内容的班报，在班级的内部进行流转展示，让学生将自己收集到的好的、优质的故事逐一分享在班级内部。

3.把《为中华之崛起而读书》与美国电影《爱国者》比较思考，你更喜欢那一篇，为什么？

4.积累背诵自己在本单元学习中好的句段和名人名言。

这样的开放式作业设计，由点到面，由小到大的帮助学生积累知识。与《语文课程标准》的理念相符合：“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打下坚实的语文基础。”这样的作业学生全员参与，老师虽然没有全程监管，但得到的效果是字词句段甚至篇都做到了，把听说读写结合起来，提高了练习的实效性。更重要的给孩子们自由的时间和空间，让他们有兴趣完成作业。这样的作业设计可以帮助学生理解课文的深度内核，体会教材文本所蕴含的情感与态度，因此，可以深刻地学习与领会本单元课文的知识。

2.2作业设计新思路——课外阅读

作业布置有趣味，能激发学生的学习兴趣，提高学科的凝聚力，达到作业布置的目的。语文是基础学科，趣味作业更为重要。要注重作业的多变性。

例如，为了扩大四年级学生的阅读量，督促学生课外阅读，并做好读书笔记，积累祖国的丰富语言材料。语文教师结合学生实际情况，把课堂阅读扩展到课外阅读。在作业让全班学生”每天背诵古诗词，培养学生爱上经典诵读，弘扬中华传统文化”。全班学生到现在坚持的非常好，收到了非常好的效果。这次作业的教改不但提高了学生的学习兴趣，还扩大到了其他班级，甚至其他学校。因为是课外时间的作业，监管方面，利用孩子们都爱网络，让他们在群里晒诵读的视频，用关注者的鼓励激发孩子们的阅读兴趣。也督促了亲子诵读，到现在，有的孩子已经背了一百多首经典诗歌词赋，还读了很多中外经典名作。像南北朝的《木兰辞》、李白的代表作《将进酒》有的孩子都能背诵下来。很多孩子还读了多本中外名作。如《西游记》、《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》等。让读书成为常态化，是语文教师的教学理念。就连每班级不爱学习的学生渐渐的也能背好多首古诗词。六一儿童节时，专门演出了“让孩子爱上经典古诗词朗诵”节目，把孩子们平时背诵的热情推向了高潮——“诗歌咏流传”真正的传承开来。兴趣是最好的老师，是学生学习的主要动力。我还让“全班每天练字，培养学生爱上中华汉字”，学生也已成常态。作为语文老师不仅仅是要让全班学生素质提高，更是要知识能力空间提升，课外阅读作业所见实效令学生爱上学习！

让作业融入家庭，使作业具有浓浓的“亲情感”，体现出来大语文观。朱永新在《新教育》中说“把童年还给孩子”。孩子的快乐童年、品质精神和能力提升以及兴趣培养最为重要。

作业的布置离不开教学大纲的要求，以教材内容为依据，再加上教师的正确引导。三者合一，万变不离其“纲”，提高孩子们的语文素养，提高作业的“趣味性”就会化难为易。学生也能在我们预期掌控中积极出色地完成作业。孩子就能轻松愉快地享受作业过程中掌握知识、巩固学法的快乐，有利于提高学科教学质量。作业布置的实效性就凸显出来了。

2.3鼓励能力，追求提升

《课程标准》中明确指出“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”在批作文中我借鉴何捷老师的的做法——比比谁最红。孩子们写好作文后自己用不同色的笔做多次修改，含字词句，写法，布局谋篇等，孩子们兴趣很高，修改认真。之后再找朋友互改，互相修改批阅是孩子们实践最多收获最大的。让孩子们用不同的符号标出好词好句段，写下评语。最后每组推荐一篇作文全班批阅。这时候，学生呈现的是生龙活虎积极向上的学习状态。

互批作文能让孩子认真观察，仔细思考，富有责任心得到培养。在批改同伴作文的过程中，他们能及时发现问题，给同伴指出，同伴易于接受。互批作文还提高了学生的思维，特别是提高了学生的批判性和灵活性思维。学生自主写作文的能力在多次修改和互批作文这个过程中得到了快速提升。

为了鼓励孩子们的能力，开展约定“师生共同主动写作文”，教师可以将自己的文章发到班级群里，也给家长们起个模范引领的作用。做到了师范作用，孩子们主动写作文的现状得到了很大程度的提高。

改革传统布置作业的弊端，创新设计符合《新课程标准》精神的高质量作业，让孩子们在轻松愉快中自主完成作业，体验作业过程中的快乐和幸福，得到个性的发展，追求作业的实效性，从而提高孩子的语文素养和人文精神。

总结：

小学语文教师需要不断提高自己专业素养的同时，做出符合时代作业顶层设计，辐射并带动学生全面提升。为提高学生终生发展素养，让学生终生受益的语文学习。

引用文献：

[1]刘剑敏. 基于新课改背景下小学中高年级语文家庭作业有效设计的研究[J]. 神州, 2018, 000(003):199-199.

[2]韦应权. 在新课改背景下小学中高年级语文家庭作业有效设计的研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018.

[3]武华宁. 新课改下小学语文作业的布置[J]. 读与写(上，下旬), 2012, 009(002):64.