小学英语多元化阅读活动的教学探索

小学英语多元化阅读活动的教学探索

黄洁娣

浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学 311800

摘要：如何有效组织多元化阅读活动是很多小学英语教师都在积极探索的课题。文章基于教学实践，提出了几点开展多元化阅读活动的教学策略，提出教师可以通过组织主题阅读、合作阅读、演绎文本以及开放阅读等方式组织多元化阅读活动，旨在提升学生的阅读素养。

关键词：小学英语；多元化阅读；教学策略

想让学生爱上阅读，教师要注意采取科学的引导方法，组织多元化的阅读活动，让学生在参与不同形式的阅读活动期间，强化语篇解读能力，巩固所学英语词汇、短语和句型，扩充英语知识储备。

一、主题阅读，渗透思想教育元素

主题阅读是指教师结合特定主题组织阅读材料，让学生在语篇分析的过程中，深入探究相关话题，积累更多与阅读主题相关的英语表达方式，并在文本解析期间挖掘其中积极的思想教育元素^[1]。为提升主题阅读效果，教师可以通过互联网查找与单元话题相关的绘本并对其进行适当改编，也可以结合学生的知识储备编创趣味的英语短文或对话，还可以开发相关微课视频帮助学生深入理解语语篇内容。

以人教版六年级上册（PEP）Unit 1 How can I get there?教学为例，教师可以在单元知识讲解期间，引入绘本《问路》，并将其中的汉语文字替换为简单易懂的英语，在这个过程中，学生不仅可以在绘本阅读期间巩固“Can you help me?”、“How can I get to...”、“It’s next to...”等句型，还可以在回本内涵解读期间，养成礼貌问路、积极为他人提供力所能及的帮助等意识。除此之外，教师还可以编创更多与“问路”相关的对话或短文，从而让学生深刻理解本次活动的主题，并加深重点内容的印象。

二、合作阅读，降低课外学习负担

通常来说，为高效培养学生的阅读能力和知识储备，当学生具备一定的自主阅读能力后，教师可以适当布置课外阅读任务^[2]。然而，小学生的英语语篇分析能力有限，语言知识储备不足，课外学习期间很容易遇到困难。鉴于此，教师可以适当组织合作阅读活动，从而降低其课外学习的负担，保障其自主探究的效果。

以人教版六年级上册（PEP）Unit 3 My weekend plan 教学为例，教师可以在组织教学活动期间，开发课外阅读材料，并引导学生以小组为单位进行合作阅读。这样，就可以让学生在合作探究期间互相帮助，互相鼓励，有效降低其课外学习的负担，教师也可以适当丰富阅读材料中的语言，将My weekend plan相关的文本与五年级下册When is the art show单元进行结合，尽可能多地引入学生学过的常用句型和词汇，并适当补充课外句型。这样，学生就可以在小组讨论中，将课外阅读与知识复习和探究进行融合，愉悦地参与英语阅读活动，将不同单元的知识联系起来，构建完善的知识体系，提升英语综合素养。

三、演绎文本，深刻解读所读文本

为提升学生自主阅读的深度，使其能够在自主探究过程中深入学习所读内容，教师可以鼓励学生以短剧表演的形式演绎文本内容^[3]。这样，学生就可以在文本演绎过程中，体会所读语篇的背景，分析每一句话的含义及其中蕴含的情感和情绪，快速提升综合素养。

以人教版六年级上册（PEP）Unit 5 What does he do? 教学为例，单元教学期间，教师可以以“factory worker”、“postman”、“businessman”等职业为主题组织多篇阅读材料，引导学生经过初步阅读后，选择最感兴趣的材料进行深入分析，并结合材料内容理解相关职业人员的工作内容和必备品质。在此基础上，结合自己的理解和文本内容设计短剧，演绎不同职业人员的特点，并适当设计相关道具。在此期间，可以使其在排练或观看表演期间，深入理解所读的与职业相关的文本，并透彻理解不同职业人员的工作内容及其工作的意义。

四、开放阅读，学生自选阅读材料

组织多元阅读活动期间，教师也可以适当组织开放性阅读活动，及引导学生自主选择阅读材料。通过这种方式，可以减少教师的影响，让学生在自主选择所读内容期间，产生愉悦的情感体验。教师可以适当分享符合小学生英语水平的公众平台，并为其提供选择方向，请其自主筛选语篇，锻炼自己的文本选择能力。

以人教版六年级下册（PEP）Unit 2 Last weekend 教学为例，教师可以鼓励学生通过教师分享的英语学习网络平台查找与“帮助父母做家务”或“与过去式相关的短文”两个主题相关的文本，并进行深入阅读。为避免部分学生因无法快速找到相关文本而产生焦虑、厌倦情绪，教师也可以提前完成筛选工作，分享文本链接，让学生结合教师提供的链接高效选择文本阅读。

结束语

综上所述，小学英语教学中，教师要注意采取科学的教学方法，帮助学生快速养成良好的英语阅读习惯和能力，引导其在自主探究、合作阅读、设计短剧等活动中提升自己的综合素养。

参考文献

[1]曾慧红.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):287-288.

[2]苏雨,张海燕.英语学习活动观视角下小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合[J].海外英语,2020(02):200-201.

[3]苟萍,侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学,2019(08):85-88.