运用云环境，上好语文课

运 用云环境，上好语文课

陈辉

珠海市 香洲区凤凰小学 519000

科学技术的进步带来教学方式的革新，随着网络信息技术的不断发展，云教室、云环境下的教学方式逐渐走进普通课堂。而平板电脑因其小巧、易于携带，使用方便，更是发挥了不可替代的作用。教师课前先将海量信息整理、提炼，制作合适的多媒体课件，课堂上再将有用、有效的信息准确、直观、及时地传递给学生，实现教学模式的变革，使语文课堂教学处于教师主导，学生自主学习、合作交流、探究中。这种新的教学模式不仅锻炼了学生独立思考的能力，培养了学生信息搜索、提取、加工的能力，提高了学生的语文素养，为培养21世纪的新型人才打下了坚实的基础。

1. 运用多媒体形象导入，有效激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣一旦被激发出来，就会变被动学习为主动探究，乐学、会学、爱学。语文课堂教学的导入环节在整个教学活动中具有收心、过渡、激情的作用。

一年级的孩子注意力容易分散，在调动他们学习的兴趣上，恰当地使用多媒体手段辅助教学就尤为重要。在教学《大小与多少》这首儿歌时，老师不是采用常规的教学方式让孩子们比较事物的大、小、多、少，而是根据孩子爱玩、爱动物的天性，在课前拍摄了一段师生畅游海洋王国的视频。伴随着老师的画外音，画面上分别出现大的、小的、单个的、成群的动物，孩子们一个个睁大眼睛兴奋地看着，情不自禁地用自己的话说出看到了什么样的什么动物：“我看到了凶猛的大老虎。”“我发现了一只小鸟躲在树上唱歌。”“一群小鸭子在水里游泳。”“一头大蓝鲸在追一群小鱼。”…… 这时老师再适时引出课题《大小与多少》，自然而然地导入到新课的教学中。由此可见，多媒体教学手段的运用，有助于增强学生的学习兴趣。

二、运用多媒体补充信息，有效丰富课堂教学的内容。

小学语文教材，由于受篇幅的限制，所包含的信息量是非常有限的，在实际教学中常常难以完全满足学生的学习需要。这时就需要教师充分利用网络教学的便利，补充更多的学习资料和相关信息。

在教学《圆明园的毁灭》一课时，由于课文的内容相对单薄，缺少生动、感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考，如果仅仅只是让学生反复阅读课文，孩子们是无法真正理解圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？教师充分利用网络教学的便利，提供圆明园相关资料的网址，让学生利用平板电脑自己查找介绍圆明园的视频、文字资料，课堂上交流、呈现。孩子们分成小组合作学习，他们阅读《雨果致巴特莱的信》，欣赏圆明园恍如仙境般的神奇建筑，举世罕见的名人字画，各种奇珍异宝。当孩子们沉醉于圆明园的宏伟瑰丽、美轮美奂时，教师再出示圆明园被焚毁时的视频：屏幕上大火熊熊，浓烟滚滚，精美恢宏的建筑，所有的珍宝都化为灰烬。孩子们对课文第一段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”有了直观、刻骨铭心的感受，对3000多名侵略者的滔天罪行痛恨无比，对清政府的懦弱无能充满愤慨。

三、运用多媒体激发情感，有效地升华学生的审美情感。

在语文阅读教学中运用多媒体教学手段，借助图像、视频、音乐渲染等手段让学生进入教材所描写的情境中，使学生的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，入境动情，学生对事物的感受和情感体验才会更深刻，对事物的感知理解才会更深入，思考分析也才会越透彻，学生的审美情感才会得到升华。

在教学《地震中的父与子》一课时，教师在教学过程中播放大地震时的视频，建筑物坍塌，地面塌陷，煤气管道爆炸造成火光冲天，无辜的人们被砸倒、掩埋……学生通过画面感受到地震的巨大破坏力，在天灾面前人类的无能为力。再让孩子们比较阿曼达的父亲与其他人的不同，他是怎么说、怎么做的。画面出现阿曼达父亲在徒手挖掘了6小时、12小时、24小时、36小时后疲惫不堪，满身血迹的形象，让孩子们思考：这是怎样的36小时？父亲在挖掘过程中遇到哪些困难、危险？他是怎么想的，是什么力量在支撑着他？孩子们被伟大、无私的父爱震撼。此时，教师让孩子们用笔写下自己最想对父亲说的话，在充满深情的背景音乐下，孩子们的情感被激发，灵魂被震荡，用稚嫩的笔写下了对父亲深深的感激、敬佩、尊重。

四、运用网络及时反馈，有效地监控学生的学习过程。

在云教室上课，这种服务模式将人机和学生自学进行完美结合。教师根据学生的知识水平和掌握程度的不同，预先设计难度不等的练习，因材施教，为学生提供切实可行的学习资源和学习计划，这样就改变了传统教学模式学生学习内容必须一致的问题。学生可以根据自身能力及掌握知识情况，选择适合自己难度的学习内容及进度，提高、发展了学生自主学习的能力。

在教学过程中，学生可以随时利用平板电脑和计算机网络进行对话，可以随时上网搜索自己需要的信息和资源，这种学习方式充分体现了学生为主体的教学模式，真正意义上实现了学生的自主学习。而教师也可以利用网络终端控制，随时对学生的学习状况、作业完成情况进行抽查，及时反馈、评价，并根据学生的实际情况进行针对性、个性化的指导。

五、运用网络课外延伸，有效地拓展学生的知识面。

一篇课文的学习仅靠课堂上四十分钟的学习是远远不够的。要想对课堂教学内容进行深入地学习就必须进行课外拓展延伸。平板电脑教学借助网络服务，为语文教学的延伸和拓展提供了很大的便利性，从而有效地将课内外知识进行有机整合，提高教学质量，同时还可以调动学生的积极性，培养学生创造性思维能力。

在学习完《飞向蓝天的恐龙》一课后，学生对生物的进化，鸟类的来源，恐龙的灭绝等问题充满了好奇和探究的欲望。教师乘热打铁，让孩子们课后去继续查找关于恐龙的资料，绘制恐龙飞向蓝天的演化过程图，出一期恐龙知识小报。孩子们兴趣盎然，他们在课外充分利用网络进行相关知识的探讨和学习，有的孩子还根据搜集到的资料大胆质疑，针对恐龙的灭绝原因提出了自己的种种猜测、设想。网络学习拓宽了他们的知识面和视野，在他们的心中播下了科研的种子，提高了学生的综合素质。

总之，利用平板电脑及云环境下的语文课堂学习，可以最大限度地发挥学生的学习主动性、积极性，教师采用现代化的教学手段，把语言、文字、图像、声音、动画、视频等信息有机结合，使学生在眼看、耳听、动手、动脑中学习，全面调动学生的各种感官学习，为语文课堂教学提供了最大的可能性，提高了语文教学效率，具有广阔的发展前景。