浅议互联网+背景下的小学语文作文教学

浅议互联网 +背景下的小学语文作文教学

杨静丽

浙江省诸暨市实验小学城东小学 311800

摘要 基于互联网的背景下在现在的教学领域当中，已经广泛的应用互联网技术，有效地落实教学的改革工作。作为小学的语文教师在开展作文的教学过程当中，应该充分地运用互联网的优势，调动学生的创作型思维，并且还可以丰富学生的写作素材，使得学生积极的参与到课堂的写作学习当中，活跃课堂的教学氛围，使得学生掌握更多的写作方法和技巧，进而有效地提高学生的写作水平，实现小学语文作文的高效教学。

关键词：互联网；小学语文；作文教学

引言

在小学的语文教学过程当中，作文是重要的教学内容，学生的写作水平直接反映出学生的语文综合学习能力。因此，为了有效地提高学生的写作能力，教师可以积极地运用互联网的技术，结合语文课本当中的内容，使得课堂的教学能够满足学生的实际学习需求。还要对学生在写作当中的问题进行针对性的引导，通过信息技术来不断的创新教学方式，使得课堂的写作教学变得更加的高效。

一、利用互联网提升学生的创作型思维

写作教学是一项综合性的教学内容，需要学生具有较强的构思能力，创作能力，交际能力以及对语文知识的灵活应用能力，因此在小学语文的写作教学过程当中教师应该注重培养学生的创造性思维能力，才能提高学生的语言组织能力和写作思维能力，提高学生的写作水平。对于小学生而言，他们的思维属于形象性思维，并且学生的实际学习水平以及对语文知识的掌握能力和生活经验直接影响到学生的写作思维。在实际的学习过程当中，他们更倾向于接受一些形象直观的事物，如果面对一些抽象复杂的事物很难理解内涵，所以在写作的过程当中，很容易出现不能突出事物的要点内容这一现象^[1]。在作文的教学过程当中，教师可以积极的应用互联网的技术提升学生的创造性思维能力，为提升学生的写作能力奠定良好的基础，使得学生有更为丰富的认知。比如在学习“我的植物朋友”这一习作主题时，为了能够让学生对植物进行细致的描写，教师可以提前了解学生喜欢的植物，并且将学生喜欢的植物制作成动画的形式，使得学生更加认真的观看植物的视频。通过动画的形式可以提高植物的表现力，还可以为学生播放一些色彩鲜明的植物图片，展示植物相关的视频，使得学生能够获得更多的写作内容，并且感受每一种植物之间的异同点，让学生更加了解自己喜欢的植物的形植物的形态，颜色，气味等等各种内容。学生在观看动画的过程当中可以找到更多的写作素材，并且从写作素材中选取重点内容来写出自己对植物的感受。在为学生播放植物的动画视频时，教师可以从不同的角度展示整个植物，让学生的对植物的写作可以更加的详细具体。此外在写作过程当中，教师还可以引导学生去描写自己和植物之间发生的故事，提高学生的写作水平，培养学生的创造性思维。

二、通过互联网技术积累写作素材

为了能够有效的提高学生的写作水平，需要学生掌握更多的写作素材，才能真正的提升学生的语感，使得学生的作文更加的丰富，有效的解决小学生作文千篇一律的问题。随着科学技术的不断进步，在现在的教学过程当中，教师更加应该注重灵活的运用互联网的教学平台，开展写作的辅助教学，在网络当中有很多的写作素材，学生通过信息技术可以积累大量的写作素材，并且可以有效的提高学生对写作素材的积累和应用。因此，在开展作文教学的过程当中，教师应该提前为学生布置写作任务，让学生通过互联网搜索与写作主题相关的写作素材，并且还要将搜集到的素材进行整理归纳。比如在学习五年级“二十年后的故乡”这一习作学习时，教师需要充分的发挥学生的想象力，还要在课文当中表达自己的真实情感，描写出故乡未来会发生的变化。在写作过程当中教师会发现因为小学生的年纪较小，他们的生活阅历不够，所以对于故乡的风俗习惯，房屋建筑，交通道路等等知之甚少。因此在写作的过程当中，没有丰富的素材，所以在教学的过程当中，教师可以为学生提前发布写作任务，使得学生在课下自主的寻找故乡以前，现在变化，以及猜测未来可能会发生那些变化。而学生可以在家中和家长共同的使用互联网技术搜集更多家乡的素材，并且可以选择三个重点的标志性事物进行收集。在搜集的过程当中可以通过文字图片绘画等各种形式对搜集到的材料进行整理，并且将搜集到的材料上传到班级的学习网站当中。在课堂上教师可以展示关于故乡的各种材料，使得学生能够获取更多的写作素材，进而才会使得学生的写作内容更加的丰富立体。

三、通过互联网技术开展写作评价

在传统的小学语文教学过程当中，教师通常会花费大量的时间为每一位学生批改作文，而学生在拿回教师批改的作文本之后，并没有认真的观看也没有进行深入的反思，这样的评价方式，并不能起到真正的教育效果。因此在写作教学过程当中，教师可以通过信息技术开展高效的教学评价，通过对文章的评价使得学生明确自己在写作当中的不足之处，针对性的提升学生的写作能力，语文的作业使得作文评价体系更加的完善。首先教师可以通过微信群来展示一些经典的作文评价法，在点评的过程当中还要从不同的方面做出详细的评价，比如写作的内容，写作的结构层次，使得学生明确自己写作方面出现的问题。此外，除了教师对学生的作文进行评价，还要引导学生进行互评。在互评的过程当中，可以结合学生的作文学习情况来划分合理的小组，进行组员之间的相互评价，使得学生在评价的过程当中，能够分享写作的经验以及写作的要点，增长学生的写作知识

^[2]。学生在线互评的过程当中，教师应该积极关注每个小组的互评交流方式，并对每个小组做出正确的引导，使得学生在互评的过程当中能够一语中的，突出评价的重点内容。通过信息技术的评价方式，可以使得学生的交流和评价不受空间时间的限制，通过互联网技术，得学生不用面对面地进行评价，防止出现当面交流的尴尬和情况。并且在线互评的方式还可以使得学生准确的发表自己的看法，评价的环境更加的轻松，学生在评价他人的作文时，也会明确自己在写作当中的不足之处，使得学生针对性的写作练习，提高学生的写作水平。

结束语

基于互联网背景下，教师应该充分发挥互联网的教学优势，使得学生积累更多写作素材，提升学生地写作思维，帮助学生掌握更多的写做经验和技巧，提升学生地写作水平。

参考文献

[1]张小芬.“互联网+”教育背景下的小学语文作文教学[J].读写算,2021(19):21-22.

[2]张丽.刍议互联网+背景下的小学语文作文教学[J].课外语文,2021(15):97-98.