试论如何设计小学语文课堂教学的提问问题

试论如何设计小学语文课堂教学的提问问题

张燕

云南省昆明市经济技术开发区第三小学 650501

摘要：在小学语文课堂中，提问是引导学生思维的重要方式，它与整个语文课堂息息相关。因此，掌握合理的提问策略可以帮助教师建设高质量的语文课堂，提高教学质量。在小学语文教学中提出的问题具有一定的现实意义。首先是小学语文教学中的提问问题，如提问开放性不足、提问形式僵化等。笔者认为，在语文教学中应把握提问原则，熟悉学生的学习情况，立足语文教学实际，注重语文教学核心素质的提高，科学设计语文课堂教学。

关键词：小学语文；课堂问题；策略

在小学语文课堂教学中，为了有效提高课堂教学质量水平，教师需要更加注重教学方法的创新，以学生为中心开展创新教学，通过对课堂问题的针对性设计，激发和调动学生语文研究性学习的积极性，促进优质高效教学目标的实现。因此，在小学语文课堂教学中，要突出学生的主体地位，为学生的可持续学习打下基础。

一、小学语文课堂教学问题设计的注意事项

要提高小学生语文学习的能力素质，教师需要在教学方法的创新上加强重视，以学生为中心优化教学的过程，才能为学生学习进步打下坚实基础。教学问题的设计是调动学生主动学习的有效举措，教师在设计教学问题的时候需要遵循以下原则。

第一，结合教学情境进行设计。教师的引导对于学生学习语文知识有着重要的作用，所以在设计问题的时候，要能和情境相结合，提高问题设计的有效性，积极构建有效的课堂情境，激发学生对语文学习的兴趣，这对提高学生语文学习的能力水平发挥着积极作用。在情境的创设过程中，学生能发挥主观能动性，能结合问题进行思考，才能有助于提高综合学习能力。第二，结合信息技术进行设计。教师在语文课堂中通过科学化设计问题，调动学生对问题探究学习的主动积极性，这对实现高质量的教学目标有着促进作用，能真正为学生学习发展起到促进作用。课堂教学中将信息技术加以灵活运用，突出学生在课堂中的主体地位，引导学生主动学习，在网络技术的应用下，激发学生对语文学习的兴趣，对实现既定的教学目标才能发挥积极作用。

二、小学语文课堂教学问题设计有的有效策略

（一）精心设计教学问题

问题的针对性设计，是提高学生语文学习能力素质的重要举措，教师在课堂教学中，要突出学生主体地位，结合问题设计的精炼性调动学生对语文探究学习的积极性，这是提高学生学习质量的重要保障。所以在课堂教学中教师要以学生为中心，将问题作为导向，引导学生结合实际问题进行思考以及探究，这对实现既定的教学目标发挥着积极作用，对学生的学习起到促进作用。例如:语文课堂教学过程中为学生讲述《美丽的小兴安岭》时，教师要明确教学的目标，通过问题的科学化设计，调动学生在课堂中学习的主动积极性。通过问题的有效设计，利用图片吸引学生注意力，为学生设计问题，通过阅读内容和图片相比较，比较两者有什么不同之处，美丽之处又在哪里?让学生能够带着问题进行阅读，调动学生阅读学习的积极主动性。学生在问题的引导下有了学习的方向，学习动力也能被有效调动起来，对提高学生综合学习的能力发挥了积极作用。

(二)分层次设计问题

为能有效提升语文课堂教学质量水平，教师在设计问题的时候，要能从不同的角度出发进行优化，针对性地开展语文教学活动，才能真正对学习质量提升起到促进作用。问题的设计过程中，从针对性的角度出发，结合学生素质培养的需要，针对性地设计问题，才能调动学生学习的积极性。问题设计还要保障有层次，由于每个学生学习的能力有所差异，所以教师在设计问题的时候要突出层次性，针对不同层次的学生设计相应的问题，才能真正引导学生学习进步，促进学生学习发展。例如:语文课堂教学工作中，为学生讲述《狼牙山五壮士》的阅读内容时，教师为帮助不同层次学生的学习，需要在问题的设计上体现出层次性，让不同层次的学生都能从问题的分析探究当中学习到相应知识。如为学生设计这样的问题，本篇文章主要是讲述了什么故事?故事中英雄人物各有什么样的特点?文章的内容反映了什么思想?通过问题的层层推进，调动学生对语文学习的主动积极性，这对实现既定教学目标才能起到促进作用。另外，注重问题设计的全面性和前后关联性。语文课堂教学中为提高学生学习的能力素质，需要在课堂教学中进行有效创新，调动学生学习的主动积极性，为学生良好学习发展打下坚实基础。通过在问题的设计方面进行优化，体现出问题设计的全面性，这对实现既定的工作目标能发挥积极促进作用。让学生在课堂中能真正体现出学习的能力，问题设计的时候就要突出全面性，能够通过问题的设计促进学生综合学习能力的提升，这对实现既定的教学目标才能发挥积极作用。当然，我们在问题设计中要注意前后关联，形成问题链、问题串，让学生在不断思考和问题解决中获得语文学习的方法和思维。

（三）立足于学生实际

提问活动有着检验学生学习状况、引导学生知识实践的重要作用。而为保障提问有效性，在提问设计中，教师应对学生学情充分掌握。首先，了解学生学情，要求教师在课前整理学生的语文基础、思维能力、认知能力等不同信息，在此基础上结合教学，设计符合学生语文基础、学习能力的课堂问题。在该类问题的支持下，学生的语文学习既具备一定挑战，使其能在理论知识的整合运用中发展核心素养，又能满足教学目标，促使学生加强对语文知识的理解掌握，构建完善的语文知识体系。其次，对学生学情的掌握，能保障教师提问设计的难度适宜性，针对学生需求设计问题，避免因过难问题打击学生自信，影响其课堂参与积极性。

三、结语

总之，在小学阶段，学生的学习意识相对薄弱，学习能力和理解能力也不够。为了有效地提高学生的语文学习质量水平，教师应该能够在语文课堂教学中进行以学生为中心的创新教学，通过优化问题设计，促进学生学习的主动性，为引导和调动学生知识探索的主动性，在掌握学生认知现实和教学实践的基础上，设计开放性、趣味性、探索性的问题，组织开展丰富有趣的语文探究学习活动，引导学生自主学习，全面发展，促进学生良好学习。

参考文献：

[1]林静宜.小学高年级语文课堂自主提问策略探究[J].中华活页文选(教师版).2020(03).

[2]郭青锋.提升小学数学高年级教学提问有效性的策略[J].数学学习与研究.2019(02).