互动式教学法在高中数学课堂中的应用研究

互动式教学法在高中数学课堂中的应用研究

何凌龙

浙江省诸暨市海亮实验中学 311800

摘要：对于高中阶段的学生来说，引导他们学习复杂的数学知识，是具有一定难度的。长期的教育教学工作开展过程中，学生学习兴趣不高，课堂教学效果无法保证的情况一直存在。为了更好的满足学生的需求，保证课堂质量，教师应当积极探索互动式教学法，在高中数学课堂中的应用。本文将围绕此话题展开探究，希望进一步提升学生的核心素养水平。

关键词：互动式教学法；高中数学；课堂教学；应用

前言：

互动式教学法首先要求教师明确课堂的基本主体，在新课改的时代背景下，让学生成为课堂的主人，用互动的方式引导学生逐步理解知识。高中阶段的学生已经具备了科学的思维方式，在解决很多数学问题的时候，也有自己的思路与方法，教师应当尊重学生的个性化思维，用互动的方式帮助学生掌握解题的关键，进而培育核心素养。

一、互动式教学法与导学环节相结合

到了高中阶段，教师更要关注课前导学环节，新课改的背景下，还特别强调学生的学习积极性和主动性，如果学生愿意配合教师的教学工作，那么，整堂课的教学质量就会提升。如果学生在课堂上感受不到学习知识的乐趣，也会表现出特别浮躁的情绪，从而影响整节课的学习效果。为了稳住学生的学习兴趣，教师要合理利用互动式教学法，将课前导学环节与课上的知识讲解紧密结合起来，培养学生认真参与课堂活动的积极性。

例如：教学“对数函数”这部分知识的时候，教师就可以通过和学生互动的方式，引导大家对本节课的知识要点产生兴趣。对数函数的相关知识是具有比较明显的难度的，考验学生的逻辑思维，所以教师可以先提出几个简单的问题，吸引学生注意力。比如展示一张科学计算器的图片，让学生思考计算器上的log是什么？学生此前，学习科学计算器的使用方式时就见过这个案件，但从来没有用过，经过本节课的学习，学生们就会知道log的具体含义。另外，教师还可以在课前，根据预习任务提出几个简单的问题，邀请学生在小组内部进行讨论，这也是互动式教学法的一种建构方式，让学生和学生进行互动，有助于激发高中生的学习兴趣，让接下来的教学工作更好开展。

二、互动式教学法与课堂讲解相结合

对于高中阶段的学生来说，深度挖掘数学知识似乎是一件颇具难度的事情，学生的数学思维还没有完全形成，只要教师在课堂上讲解的内容稍难，学生的数学思维就难以打开。很多基础程度较差的学生还容易在课堂上走神。互动式教学法在日常讲解数学知识的过程中，应用方式是非常多元化的，比如平时讲课的时候，教师就可以运用特定的互动策略，提高学生的课堂参与度。

例如：讲解“立体几何”这部分知识的时候，教师就可以在课堂上建构互动式的学习氛围，让学生在互动的过程中思考数学知识点。比如教师在课上讲解了线线平行的基本定理，这种比较简单的知识点，对于高中生群体来说，不存在理解上的难度。但是放到具体的题目中时，很多学生却容易因为空间感的错乱，错误的判断线线平行，这个时候教师可以利用多媒体设备给学生展示多元模型，让学生在立体化的空间里思考某些情况下是否能够使用线线平行定理。比如教师给学生准备一个正方体，并且在其中添加一些条件，让学生判断某两条线是否能够运用线线平行定理进行判定。想要解决这个问题，首先要判断两条直线是否在同一个平面上，教师可以邀请一些学生到讲台前来借助多媒体设备构建平面，如果可行，则可以使用线线平行定理进行判定，反之就不行。另外，教师还可以通过不断地提出问题，引导学生回答提高学生的课堂参与度。比如，教师利用多媒体设备展现一道小题目，让学生思考为什么这两条直线不能建构线线平行。学生在思考这些问题的过程中，其实就已经进入到了课堂互动的氛围里，不仅有助于激发高中生的学习兴趣，还能够提高课堂教学的整体质量。

三、互动式教学法与复习总结相结合

高中生的学习压力比较大，日常讲解数学知识的时候，教师就会发现，每节课上几乎都有新的知识点渗透进去，尤其是高一阶段，几乎每节课都是在讲新内容。对于学习能力比较差的学生来说，第一遍听讲可能很难掌握关键性的要点，学习的整体质量也无法保证，在这种背景下，明确复习课的重要性，用高质量的复习课帮助学生复盘知识，提高教学的有效性，就成为了教育工作者的首选教学方法。然而，进行复习总结的时候，相当一部分学生的学习心态是不够端正的，他们觉得自己在课上已经学习过一遍数学内容了，复习的时候稍微听讲一下就可以，不需要投入太大的精力听教师讲解自己已经学会的知识。这样的想法会在极大程度上耽误学生的学习进度，所以教师可以将互动式教学法引入课堂。

例如：带领学生复习三角函数相关知识的时候，教师可以用互动的方式引导学生积极参与，笔者比较喜欢用问题引导学生复习知识，每次开展复习课的时候，都提前在多媒体上准备若干个问题。本节课复习的是三角函数，教师就多准备三角函数的应用题，甚至可以将难度系数较低的高考真题纳入进去，提醒学生，现在大家做的都是非常经典的题型，一定要认真听课，然后让学生自主思考这些题目的答案，邀请一部分学生到黑板上进行做题，这样就完成了课堂上的第一次互动建构。学生在黑板上做题的时候，教师也可以走下讲台，提醒讲台下的同学不要发呆，黑板上的同学做题，大家也要拿起纸笔在打草纸上算一算。当学生将题目做完的时候，教师带领全班同学一起分析这个题目的解题要点，结合着黑板上学生的答案进行讲解，不仅减轻教师的板书压力，也提高了课堂教学的整体效果。如果学生做对了，教师可以邀请这名学生起来分享一下自己的做题思路，如果学生的答案存在问题，教师也可以鼓励其他同学思考一下这道题究竟错在了哪里。课堂的互动性提升了，学生的课堂参与度自然也提升了，有助于延伸培育学生的数学思维，提高课堂教学的整体效果。

总结：

在新课程改革背景下，知识学习不再是学生纯粹的接受、记忆与练习，而是通过互动式教学提高他们的学习效率，使其学习能力、观察能力与思维能力也得到发展。在高中数学课堂教学中，教师需与时俱进积极应用互动式教学法，促使学生在互动中高效学习。

参考文献：

[1]胡志杰.浅谈互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].试题与研究,2021(32):135-136.

[2]郝莉.高中数学课堂中互动式教学法的运用探究[J].数理化学习(教研版),2021(05):49-50.