双减背景下的小学数学作业设计

双减背景下的小学数学作业设计

唐志鸿

浙江省丽水市莲都外国语学校 323000

[摘要]双减是国家出台的一项减轻学生负担的政策，这个政策在现在这种学生学习压力非常大的情况下，是非常有必要的。双肩是对学生的减负，但最重要的也是需要教师的配合，教师的工作方式就会影响到学生的学习负担和学习的任务量。我们必须要对学生进行减轻负担，在小学数学教学过程中，我们教师就要去思考如何更好的设计作业，我们可以也去设计一些比较搞笑，但是量又不是很多的作业，我们需要思考如何在保证学生学习的情况下，减轻学生的学习的压力。本文就将具体探究双减背景下的小学数学作业设计。

[关键词]双减政策；小学数学；数学作业；作业设计；数学双减

[正文]在这次双减的机会下，我们每一个教师都需要对自己以前的教学进行反思，是否给学生过多的压力，我们要思考是否有一些不好的不高效的作业，同时我们也要去思考哪些作业是更有效的，怎样留作业可以让学生更好的学习，我们消失了，粉丝就会改天我们留作业的效果，而我们就可以提高学生的学习效率，减轻学生学习的压力，只有这样，最终才真正能够达到双减的效果。

一、小学数学作业设计现状

1.1作业的量不合理

现在的学生学习成绩都比较好，情场也非常的大，教师们在留作业的过程中，我们存在的量不合理的情况。学生们之间的竞争也为了让家长放心，许多教师就可能会多留一些作业，给学生留了一些量偏大的作业。尤其是对于一些小学几年级的学生来说，过多的作业量，让他们非常痛苦，甚至可能产生一些厌学的情绪，最终也就导致了非常不好的影响。

1.2作业的内容不够科学 小学数学的教室，在留作业过程中由于只是比较简单，所以也可能对作业的内容把控，不够科学，交作业有一些，所以想没有一个整体可观的把控，没有去深入的思考如何留这些作业。作业中的许多内容其实是重复的，没有什么意义的作业，学生们做了很久，但是做的都是一样的，他的效率是很低的，给学生们带来了许多没有用的压力，这就是非常不好的。

二、在双减背景下设计小学数学作业的具体措施

2.1合理把控作业的量

小学生学习的数学其实是比较简单的知识，没有太多的知识量，不是特别难懂。所以教师在进行留作业的时候，只需要帮助学生进行一些知识点的巩固，一些知识点的迁移，学会举一反三的就可以了。教师不需要要求学生们进行大量的题海战术，刷题，小学生不应该面临刷题的困扰，就是要根据学生的年龄阶段，以及课程教学的内容的难度，合理的去安排一下作业的量，尽量是要让学生能够进行一个知识的巩固，同时也能够没有太大的难度，太大的工作量，保证学生在一个比较良好的状态下进行学习，确保学生的身心健康发展。教师在留作业的过程中也需要考虑学生完成的速度，不要以教师完成作业的速度来思考作业量的多少，而应该设身处地的为学生着想，从学生的写作业的速度去思考作业量的设置。而且教育部针对不同年龄阶段的学生的作业量已经是有一些明确的规定的，就是在留作业的过程中，一定要参考这些规定，一定要符合学生不同年龄阶段的身心发展的规律，不可以让学生负担过重。

例如，教师在进行五年级数学上册第六单元《认识图形》这一单元的知识的讲解的时候，教师就可以适当的多的留一些练习的题目，因为这一单元的知识相比于其他单元的知识其实是简单许多的，学生学习的难度并不大，主要是这些图形的理解与记忆。这一单元的难度不大，但是比较容易出错的，学生还是很容易记不清楚这些图形的，很容易出现一些图形的混乱，所以教师在这一单元其实就可以结合学生的掌握的具体的情况，多留一点题目，多设置出一些图形，让学生进行理解和辨析，让学生进行一些巩固与练习。

2.2科学设计作业的内容

双减不仅仅是减少作业量的问题，还应该引起教师对于自己的教学效率，和学生的学习效率的反思。教师在进行留作业的时候，不应该只是简单的交代一句：完成这节课的课后习题和相应的练习册中的题。教师这样简单的留作业是不对的，教师应该合理的思考怎么留作业，教师需要自己在留作业之前先做一遍课后的题目和练习册中的题目，教师需求对这些题目进行一个初步的了解和分类，对于那些过于简单的又有许多重复的题目，教师其实可以不用留那么多，不需要学生进行那么多的无效作业，这样其实是非常不利于学生学习的，教师一定要挑选出来真正的合适的题目，让学生完成这样作业。此外，教师其实还可以自己去设计一些题目，教师就可以在课程讲解以后，结合学生们对于这节课的知识点的掌握情况，自己自己对于课堂的把控和观察，教师就可以自己去为学生们设计一些习题作业，然后打印好以后，发给学生们，让学生们完成，确保作业的质量和科学性，进而教师就可以让学生们做一些非常有效果的作业，做适合她们的作业。总之，教师就是一定要仔细去思考作业的题目，科学安排作业内容，不能简单进行练习册上的习题作业，也不能直接是课上原题，应该更多的去结合学生实际情况设计作业。

例如，教师在进行一年级数学上册第三单元《加与减》这一单元的教学的时候，教师就可以思考一些可以帮助学生理解加法和减法的运算的方法，尤其是针对年龄比较小的学生，教师在设计作业的时候，就可以多设计一些图片，结合生活中的实际的物体进行作业题目的设计，帮助学生通过对生活中实际的事物的处理，还了解加法和减法的具体的含义。教师就可以用在作业中设计：妈妈买了五个苹果，然后被“我”吃掉了两个，还剩几个苹果呢？教师还可以制作成一些图片，先是五个苹果的图案，然后再写一个减号，后面是两个苹果的图案，然后就是一个等于号，让学生来思考这个教学，对于加法也是同样的道理，教师就可以通过一些生活中实际存在的一些情况，进行作业题目的设计，教师还应该多增加一些图片等，辅助学生理解，这样的难度才符合二年级学生的学习能力和学习的特点。

2.3分层设计作业

教育需要教师给予学生平等的对待，但是教师在教学过程中也一定需要学会“区别对待”，教师一定要进行一些有差别的教学。教师虽然是面对着很多的学生进行讲授但是教师也是有很多机会，对学生进行个别化的教育的。教师一定要抓住这些机会，对学生进行特殊一点的教育，并不是说完全的区别对待，出现歧视等，而且应该在整体公平教学的基础上，对于不同的学生给予不同的教育。学生其实都是一个个的独立而又不同的个体，每一个学生都是不完全一样的，教师在教学的时候就可以充分的去了解学生们，根据学生们的不同，区别来进行作业的布置。在每堂课结束后，教师留作业的时候，由于每个学生的对这节课的掌握的情况不一样，而且学生个人的学习的能力和习惯也是不一样，所以教师就可以给学生分层留作业，让大家都可以得到做大限度的提高。

例如，教师在进行一年级数学下册第四单元《分类》这一单元的教学的时候，教师就可以先对学生进行一些共同作业的布置，然后再对不同的学生进行不同的作业布置。对于那些对本单元知识理解的比较好的学生，教师就可以给他们多留一些有思维深度的或者就是有难度的内容，尤其是一些有一定抽象思维的题目，让学生进一步的锻炼自己的思维。对于那些对本单位知识理解不是很深入的学生来说，教师就可以给他们留一些更多的基础性的，易混淆的题目，让学生通过这些作业，进一步的去明确这些知识点，充分的掌握这些基础的知识，确保知识的准确掌握。教师最终就可以通过这样的方式，让全体学生都可以更好的掌握分类这一块的知识。

[结束语]综上所述，在双减这个大背景下，我们每一个数学教师都需要反思自己之前的教学，并且好好的思考以后如何进行更好的教学，我们一定要保证学生可以更加高效率的学习，适当的缩短学生写作业的时间，提高学生写作业的效率和质量，让学生的作业可以发挥出真正的价值和意义，防止无效的作业的存在，这是我们每一位数学教师都应该努力的。

[参考文献]

[1]王伟.聚焦“双减”，提质增效——小学数学单元作业设计策略探索[D].2021.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论(小学教育教学),2021,(08):29-34.