优质数字资源环境下初中物理实验探究模式研究

优质数字资源环境下初中物理实验探究模式研究

吴立刚

大庆市第四十二中学 黑龙江 大庆 163412

摘要：随着现代教育技术的发展，新课程教育理念的推进，互联网技术逐步蔓延到我们日常的学习与生活之中，在如今大量优质数字资源存在的环境中，现代教育技术和物理教育的结合，尤其是与实验教学相整合已经势在必行。本文将根据自身教学经验提出通过多媒体技术、仿真实验室以及微课程教学的辅助教学手段，最大化利用互联网环境下的优质数字资源，以此激发学生学习热情，丰富初中物理实验教学形式和内容。

关键词：数字资源；初中物理；实验探究

引言

在中学物理课程教育中，活泼生动的课堂教育让学习者可以感悟到物理奇妙的世界，怎样使学习者在学习物理理论的时候形成物理学习兴趣，是教育者应当深入思索的问题。现代教育资源具有横跨时空的特点，能够把现代教育手段融入主体教育之中，充分运用各类现代教育资源，巧系教学实际，让学习者的学习素材更为丰富，更有时代特性，更紧贴现实生活与当代科技。

1. 利用多媒体技术激发学生学习热情

多媒体技术辅助教学已然成了现代化的一种电教方式，其运用逐步普及，其不但具备直观教学特征，也具备动静结合、操作便捷、视听简单等特征，有助于让课堂教学构造的改革得到优化。教学的过程中，经常需要供应大量背景素材，多媒体能够收容许多素材，迅速让背景素材充实起来，同时供应时机也较为灵活自由，有利于突破各项重点与难点。因此，在遵照学习者也理特征、认知原则与记忆规则的前提下，恰当使用多媒体技术有利于将教科书中的重点与难点解决。多媒体教学是一种新教学方式，让教学革新充满了活力，其能够对教学发挥较大的辅助价值。同时多媒体它集文字、图形、图像、动画影像等各种信息传输手段为一体，富有真实感和表达效果，易让学生接受，也有利于相关概念的理解和掌握，而调动学生情绪形成注意力和课堂学习兴趣。

例如，在进行《电流和电路》教学时，教师要让学生对电产生的基本原理有一个充分的了解，仔细观察自己日常生活中一些比较有趣的与电息息相关的物理现象。在进行这节课教学过程中，教师就可以为学生仔细讲解摩擦生电的相关知识。然后，教师就可以通过互联网资源，查询一些能够运用到教学过程当中的素材，并将其制作成课件，对学生们进行展示，引导学生对“将摩擦过的塑料棒靠近自来水的细水流，水流就会怎样变化”这一问题进行较为仔细的思考。然后，教师就可以为学生播放这个实验的相关视频，让学生可以在观看视频的过程中对水流的变化进行仔细观察。学生在对此观看的过程当中，能够清楚发现，水流在逐渐向木棒的方向发生倾斜，从而更好激发出学生们的好奇心，以及对相关知识进行探索的欲望。通过这样的视频，就可以促使学生被这种较为神奇的现象所吸引，而对此进行相关的讨论与分析，从而在此过程当中得出摩擦生电的结论。

2. 利用仿真实验室丰富实验教学形式

随着现代教育技术和信息社会的飞速发展，虚拟仿真技术应运而生，广泛运用于实验教学中。通过虚拟仿真实验室可以让抽象的实验过程形象逼真的演示出来，教师可结合实际的教学需求，最大限度地发挥虚拟元器件资源的优势，从而提升教学效果。虚拟现实仿真的实验教学环境，使学习者体验置身其中的感觉，能够实现互动实验教学，能最大限度地激发学生的自主实验兴趣以及解开物理奥秘的冲动，有助于发展学生的构建思维，具有独特的实验教学的实践作用^[1]。虚拟仿真教学的出现不会再出现实验无法完成和只靠教师一张嘴进行讲解的情况。他突破了实验教学对客观条件的依赖性，满足实际的课堂教学需要，逐步成为巧师得力的实验制作工具。

例如，在进行固体熔化温度变化规律的实验时，就可以通过仿真实验来实现，此实验的仿真实验相较于传统实验有很多优势，首先，仿真实验中实验环境是理想化的，在仿真实验过程中硫代硫酸钠不会受到空气中O₂，CO₂，H₂O的影响，不会对实验结果造成影响。其次，通过仿真实验不受操作成本及实验器材的限制，可以最大化地给出更多的实验结果，对实验地过程能够更加准确的反映出来，帮助学生更加形象的理解到实验现象，对物理规律地把握也更加准确。此外，通过仿真实验，教师可以无视器材成本对学生进行多种错误实验操作的示范，让学生对实验操作流程有更加深刻的理解。而且通过仿真实验可以大大减少准备实验器材的时间，实验操作流程也更加方便快捷，相比传统实验时间长，操作流程麻烦的问题有了很好的解决，对于教师的教学效率还是学生的学习质量都有较大的提升。

3. 利用微课程教学补充实验教学内容

“大数据”时代的到来，互联网能够给现代生活带来大量的数据信息，学生在有微机互联网的情况下，实现自主学习已成为现实。因此，教师可以把学习中出现的典型知识点，做成微视频发布在网上，方便学生学习。微课程的设计制作巧实就是在进行课程研究，教师能够在教学过程中将问题进行归纳总结，同时将这些问题以及解答制作成简单、易学的微课提供给学生，在制作的过程中同时发现自身教学的不足，促进教师进行教学改进

^[2]。微课的传播可以利用简单的网络终端，如手机、电脑等，有利于教师之间进行教学交流，提升教学水平。

比如在“机械能及其转化”的实验教学中，学生需要通过观察和实验来正确认识动能和势能之间相互转化的过程。为了让学生更好地接触到自然界中机械能转化的物理现象，教师可以利用微课来设计滚摆实验，直观向学生展示滚摆的构造及实验的做法，在微视频中放大摆轮某处较为显眼的记号，使学生更为清晰明了地观察摆轮转动的快慢。在观察实验的过程中，学生能够根据教师的引导和自主思考与分析，得出“摆轮在上升的过程中，其动能逐渐转化为重力势能”。随后，教师还可以利用设计好的微课动画来演示单摆实验，引导学生随着摆球高度的变化来判断摆球速度的变化，这样一来，学生定能在对比实验中正确认识到动能和重力势能是可以相互转化的。多样的微课资源对初中物理实验教学起到了很好的补充作用。将微课与实验教学相结合，引导学生学会观察，学会探究，物理实验课堂教学的效益会明显增强。

结束语

当前是数字化时代为此需构建现代式教育体系，教育对社会、生活、工作以及学习等诸多方面产生了重要的影响。物理课的改革是必要的，未来的中学物理教育必须有所创新，我们需要建立一个与时代同进步的教育方式，实现数字化和现代化教育的结合，构筑出一个适应社会发展的、和谐的、现代化的教育技术平台。

参考文献

[1] 黄妙红.浅谈在初中物理课堂教学中仿真实验的应用[J].考试周刊,2019(A0):123-124.

[2] 刘振林,郭坦.微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].试题与研究,2021(09):182-184.