如何在小学数学课堂中落实数学核心素养的探究

如何在小学数学课堂中落实数学核心素养的探究

郑彩英

安溪县剑斗镇中心学校， 福建省安溪县， 362412

摘要：数学学科逻辑性与实践性较强，创新教学实践中教师采用适合的教学方式，让学生积累一定的数学知识与技能，延伸学生的情感与价值观，创造性学习以及有效数学情境领悟中培养学生的数学核心素养。新课程改革作为小学数学教学的实践方向，让学生从被动的接受知识转为主动的学习实践，运用数学知识形成发散思维，体验数学学习的乐趣，数学核心素养的有效落实，需要教师改变传统的教学观念，以课堂教学为主阵地，激发学生形成数学学习情感，实现学生发展与数学发展的双重进步。小学数学教学应对课堂教学问题，突显数学教学本质中，数学学科核心素养逐渐成为学生综合发展的方向，主动解决问题，数学学科核心素养是学生自主实践的综合能力，让数学学习与生活相联系，综合性的增强学生的学习自信，提升学生思维能力。

关键词：小学数学课堂 数学核心素养 策略

引言

小学数学课堂教学在教师与学生的共同转变中，形成高效教学环境，教师与学生的角色重新定位，迎合教学改革需要中，符合学生的个性特点以及实际学习需要，数学学习中学生获得快乐的身心以及正确的学习方法，综合性提升学生的学习效果中，教师构建趣味多元的教学课堂。教师改变传统单一的教学方式，满足学生学习需求中，活跃课堂教学氛围，点燃学生的学习热情，积极思考以及有效活动中，让学生学会运用知识解决问题，形成数学抽象能力以及推理能力。学生在积极参与课堂教学中，促进学生的思维发展，培养学生的数学核心素养，教师与学生共同合作，提升学生的自主学习能力，巧妙运用信息技术进行教学推动中，促进学生的全面发展。

一、小学数学课堂教学

小学阶段是学生数学学习的基础阶段，激发学生探索兴趣成为教学引入的敲门砖，学生将自身的情感与数学学习相联系，实践解决问题中，产生主动学习能力，教师运用发展的眼光看待数学教学，将数学核心素养的培养作为实践教学方向。学生的学习从一元到多元，从低效到高效，逐渐展现学生的学习潜能，实现探索数学学习的本质联系，注重教学过程，优化教学结构，相互合作中实现教与学的有效转换。教师作为数学课堂教学的实践设计者以及引导者，数学核心素养的有效培养，借助相应的教学策略，让学生融于数学学习情境，产生主动学习的欲望，提升学生整合和信息处理能力中，促进学生数学核心素养的发展。

（一）数学教学培养数学核心素养的重要性

小学数学课堂教学需要在全面进入教学改革环境中，实现自身的有效发展，站在学生的角度分析学生的学习状况，逐步渗透数学核心素养的培养方法，激发学生的探索热情，促进学生在形成完整知识结构中，进行数学学习的迁移推理论证和假设，培养学生的数学思维能力，逐渐发现数学学习的规律，提升数学的综合学习能力。培养数学核心素养符合素质教育的要求，进行教育实践，与教育创新相衔接的过程中，感受数学学习的魅力，提升学生的自主学习情感，进行数学知识自主延伸中养成良好的数学学习习惯。

（二）教师做好教学准备，突出学生的主体性

教师在教学过程中不能泯灭学生的个性优势，逐渐构建多样化的趣味课堂，激发学生产生数学学习兴趣，创新教学模式，完善教学环境，落实核心素养所提出的教育目标，构建数学高效课堂中，数学核心素养成为学生终身发展的必备能力。小学数学教学突出学生的主体性，逐渐将培养数学核心素养作为教育创新的新要求，每一名学生都能通过数学教学，勇于探索，积极创新，形成有助于学生全面发展的综合素质。课堂教学的不断向前推进中，教师整合教学资源，采取行之有效的教学策略，落实数学核心素养的实践内容，从枯燥单一的教学形式中走出来，逐渐找到与学生相结合的创新教学内容，推动数学教学的持续向前发展。

二、在小学数学课堂中落实数学核心素养的探究策略

小学数学课堂教学实践需要教师尊重学生，考虑学生的实际发展需要，在构建学生核心素养培养的实践路径中，探索落实数学核心素养的有效策略，学生作为课堂的主人，采用适合的教学模式和教学方法，应对教学问题中，构建高效多元趣味的数学课堂。数学核心素养的培养需要教师将数学教学与生活相联系，让学生在情境构建以及实践活动开展中，产生主动学习的欲望，解决问题，知识迁移以及思维能力提高中，提升学生的数学核心素养。

（一）数学教学与生活相联系，解决问题中提升学生的综合能力

教师作为小学数学课堂的主导，采用适合的教学方法，创新教学实践，课堂教学实践中精心的进行教学设计，明确教学目标，培养学生综合素质和健康身心中，通过数学教学实践实现数学与生活的紧密联系。学生的学习是快乐的，积极教学互动以及实践解决问题中，提升学生的综合能力。给予学生展现自我的平台，积极探究问题的本质，培养学生的自主学习能力和创新学习能力。例如在学习万以内加法和减法时，教师在教学开端采用游戏的形式进行两位数加减的运算，激发学生探索兴趣中，增强师生之间的互动情感，接着教师创设生活情境，让学生在数学知识感知中，学会万以内数的加法规律的探索，感受数学算法的多样性，进行情境的理解和创造性学习，你认为该如何计算呢？有更好的方法吗？在教师的不断追问中，学生应用数学知识善于解决问题，提升学生的综合素质。

（二）采用合作学习方式，培养数学核心素养

小学数学教学与学生接触的过程中，需要让学生感知数学的逻辑关系，不断形成思维活跃状态中产生主动学习的意识，教师在教学过程中，积极的将学习情感作为与学生沟通的方式，突出学生的个性化优势，综合性对问题思考中，极大的启发学生智慧，采用科学的合作分组学习方式，学生在合作中产生相互借鉴，相互促进的学习效果。不断表达自身的学习情感，知识的综合运用以及抽象分析中，培养学生的数学核心素养。例如在学习乘法的认识时，教师在教学开端，让学生运用数学学具进行相同数加法的思考，形成逻辑思维以及乘法推理概念中，需要学生实践动手探索，接着教师结合教材内容采用合作学习的方式，让学生在合作中产生不同的分工内容，发挥自身的价值，相互交流和共同探究，初步发现乘法计算的含义以及特征，思考分析和解决问题中，发现乘法的关联性，培养学生数学核心素养。

结束语

小学数学教学中落实数学核心素养，需要教师改变传统教学观念，树立以生为本的教学理念，让学生在合作实践以及情境的有效理解中主动学习，善于解决问题，整合资源，激发学生的学习兴趣，养成良好的数学思考习惯以及探究本质的习惯，提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]刘永理.核心素养下小学数学教学模式的探究[D].东北师范大学,2020.

[2]张化.探究核心素养下小学数学教学模式[D].淮北师范大学,2019.