培养直观化聋生积极情绪策略分析

培养直观化聋生积极情绪策略分析

冉启容

贵州省 铜仁市特殊教育学校 554300

摘要：中国每天有4万多新生儿出生，但这并不意味着每个刚出生的新生儿都是健康的。在成长过程中，儿童也会受到家庭、社会等方面的影响，造成心理或生理上的残疾。聋生是特殊教育中比较大的群体，在开展教学的过程中，教师要重视对聋生情绪的引导，让学生摆脱孤独，融入集体，从而过上更健康的生活，培养他们积极的情感因素。

关键词：聋生；直观教学；积极情绪

根据聋生直观性的认知特点，在聋生教学中采取直观化方式能达到事半功倍的效果。基于此背景，本文对情绪教育中直接直观、间接直观、文字直观三种教学形式进行探究，以期提升情绪教育课堂教学的有效性。

一、难上的聋生情绪课

因为聋生生活的范围较之普通青少年要封闭、狭小得多，导致了经验的贫乏，而行为又缺乏语言的调节作用，他们的情感体验自然就单调、贫乏得多。他们的情绪情感内容仍以快乐为主，也从一方面表现出其情绪发展的滞后性。同时，由于语言发展的限制，聋生很难准确地理解所体验的情绪是什么，无法用语言清晰地表达自己所经历的情绪。因为缺乏对情绪的认识和理解，聋生情绪调节策略多采用发泄和攻击两种方式进行管理，他们经常不能正确调节情绪，容易出现尖叫、怒斥、摔东西、打、骂、斗架等行为，这对他们人际交往和适应社会都会产生负面影响。

在已有的研究着眼于聋生情绪特点和和培养情绪调控能力的两个方面，缺乏聋生情绪体验和理解、情绪表达方面的研究内容。情绪体验和情绪理解是情绪能力成熟的标志，而聋生由于听力障碍，较普通学生来说，情绪体验和情绪理解能力差是导致聋生情绪问题主要因素。因此，聋生情绪教育的首要目标让学生认识和理解生活中常经历的情绪，即情绪命名，这是聋生情绪教学中的重点，也是需要突破的难点。情绪命名是概念获得过程，是情绪认知过程。

情绪命名能力的发展从婴幼儿时期已经开始，青春期时应成熟，聋生因为缺乏语言环境，绝大部分初中阶段的聋生都很难将体验到具体的情绪抽象形成概念即情绪命名。如何帮助学生进行情绪命名，这是聋生情绪课难上的表现之一。

二、通过直观教学让学生看见情绪

针对聋生听觉障碍带来的感知活动的局限和语言发展的上的滞后性，使得他们思维水平比较长时间处于直观形象思维阶段，思维活动具有非常明显的形象特点。因此，根据聋生这一认知特点，实施情绪的直观教学，让聋生通过眼睛触碰内心情绪，提高情绪命名的能力，帮助他们正确认识和理解情绪，为聋生情绪管理打好基础。

三、聋生情绪教学的策略分析

指根据聋生认知的直观性特点，我们可以在情绪教育中以直接直观如情景剧角色扮演，间接直观如挂图、模型、板画，幻灯、电影、微课、录像等形式和语言文字的直观三种方式逼真地描绘来激发聋生对情绪的感性认知，获得生动的表象，帮助学生对情绪命名，形成情绪概念，促使聋生进行认识和理解的自己和他人的情绪，为合理地管理情绪打好基础。

（一）角色扮演，体验情绪

角色扮演是直接直观最常用的方法，它也是聋生比较喜欢的一种教学方法。在情景创设的情绪教学中，我们可以把聋生生活中最熟悉的生活片段引进课堂，让学生通过角色扮演的直接体验我们教学的目标情绪。嫉妒”是聋生最常经历的一种情绪。每种情绪的发生都会有独特身体反应特征。在教学中，教师可以用文字直观的方法教会学生“嫉妒”，让学生理解什么是嫉妒，嫉妒的情绪驱使下，可能会产生哪些行为，这些行为会导致怎样的后果，身体变化出现哪些变化，例如“嫉妒”的时候，身体的反应：眼睛斜视；踹息的声音变大；咬紧牙关；握紧拳头；眉毛紧缩；偶尔也会流眼泪。同时,学生可以根据文字意思扮演嫉妒的样子，直接体验嫉妒的情绪。

（二）重视沟通，激发兴趣

特殊教育教师在教学中的主要任务是培养聋生的语言表达能力，提高聋生的交际能力。情感教学属于视觉语言的范畴，可以有效地丰富聋生的语言。因此，教师应重视聋生的视觉语言潜能的开发，在教学中规范聋生的专业手语，为聋生适应社会生活打下坚实的基础，融入集体。兴趣是初中聋生学习的基本动力之一。在情感教学领域，教师应根据初中聋生的情感和认知特点调整教学内容，灵活运用多种教学方法，激发聋生积极情感的创造性兴趣，并将这种兴趣转化为持久的情感态度。在教学中，教师应关注选定的教学内容，密切关注聋生的生活，帮助聋生提高精神和生活质量，让聋生充分感受到现实生活中造型创作的独特价值，从而提高聋生的生活兴趣和质量。

（二）通过艺术创作释放情绪，提高感知能力

通过对相关的心理学的学习发现，艺术创作能够让聋生真正的表达内心，发泄情绪，发展潜能。阿恩海姆曾在给温诺（EllenWinner）《创造的世界》一书的序言中写道：“在艺术中，人的内心情感得到了最纯洁的表现，灵敏的心智得到了最充分的发挥”。虽然艺术和心理学具有不一样的含义和适用范围，但当它们被作为同样的使命去解读人性时，却凸显了它们存在着同等重要的意义。聋生在没有接触艺术创作之前，做事情比较胆小，思维呆板固执，缺乏创造性，但是在接触艺术创作以后大部分的学生会变得开朗和有合作精神，在为人处世和生活中变得更加积极和主动，变得越来越有表现美和创造美的能力，会用所学知识应用到生活和学习中，这是因为通过创作的方式，通过作品让自己与别人交流，这就激发他们更加积极的去探索和分享创作中的美妙之处，从而让自己变得更有自信心、成就感和创造力。

四、结语

残疾常使学生产生自卑心理、喜欢独处、不愿意学习等心理健康问题。这些问题将对学生的健康成长产生极大的不利影响。情绪教育之于聋生至关重要，以直接直观、间接直观、文字直观为主要手段直观教学让聋生情绪教学事半功倍，使学生学会平静不良情绪，获得积极的情绪，克服生活中的困难，更加积极地生活和成长。

参考文献：

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[3]咸奎汀.最亲切的情绪课[M].青岛出版社，2014.