“境脉式教学”在课堂中的实践

教学过程

学生活动

教师活动

设计意图

观察现象并思考产生此现象的原因

【分组实验】，注意观察现象，完成导学案实验现象表格

根据现象以及化合价升降确定产物，书写钠与水反应方程式

分析此反应的电子的得失，标注双线桥

学生根据钠能与与水反应分析钠与硫酸铜反应

通过刚才实验，可以观察到钠的切面银白色光泽变暗

通过图像可以看出氧气的含量发生缓慢的下降

观察实验现象，完成导学案对应表格

观察A-B段，B-C段的氧气变化情况

小组讨论，并回答问题。

观看视频，了解钠离子电池开发对我们生活的意义

思考问题并回答

【引入】

中国古代，在《淮南万毕术》一书写到

“曾青得铁则化为铜”铁将硫酸铜中铜置换出来，

那金属Na投入CuSO₄溶液中也会发生此类反应吗？会有红色物质铜析出？

播放钠与硫酸铜反应的实验视频

现象：产生蓝色沉淀

问题设置1：钠有不同于铁哪些性质？

【实验探究1】

①取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，仔细观察钠表面的变化。

②在蒸发皿中加入一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一块绿豆大的钠放入水中。

【总结：钠的化学性质】

1、与水反应

现象：浮、熔、游、响、红（芙蓉又想红）

化学方程式：2Na+2H₂O=2NaOH+H₂↑

金属Na投入CuSO₄溶液为什么产生蓝色沉淀？

1、2Na+2H₂O=2NaOH+H₂↑

2、2NaOH+CuSO₄=Cu(OH)₂ ↓+Na₂SO₄

问题设置2：同学们，刚才切钠的手感怎样？观察到切层有什么变化吗？

Na与O₂发生反应？

用手持技术实验---氧气传感器测钠在T型管中氧气的含量变化，观察曲线图，得到什么结论？

【实验探究2】：

钠与氧气在常温下反应生成氧化纳，若条件换为加热呢？

播放实验视频--钠在空气中加热

曲线表征：钠与氧气反应

【总结：钠的化学性质】

2、与氧气反应

（1）常温下：4Na + O₂ = 2Na₂O

（2）加热情况：Na+O₂ Na₂O₂ (淡黄色固体）

【交流与讨论】

1、钠的性质为什么如此活泼

2、钠为什么保存在煤油里？

3、电解氯化钠溶液，能否得到金属钠？

【小结】

1、钠的物理性质

钠密度比煤油大，比水小，

具有银白色金属光泽，

硬度小，质软

2、钠的化学性质

与水反应

与氧气反应

3、钠的制备

4、钠的用途

（1）核反应堆导热剂

（2）高压钠灯

（3）冶炼某些贵金属

（4）钠离子电池

【拓展视野】钠离子电池

介绍钠离子电池，对比锂离子电池，总结钠离子电池的优缺点，播放视频“钠离子电池对我们生活的意义”

【学以致用】

2015年8月12日晚11时许，天津滨海新区一处集装箱码头发生爆炸， 现场被炸出巨大坑洞，附近上千辆汽车被烧仅剩框架。根据媒体此前对幸存消防员的采访，事发当晚，距离起火源点100多米的消防队发现火情,随后驱动消防车前往灭火，一车水用完之后返回取水，也就在这时，发生二次爆炸。一位中国核生化救援部队的工作人员称， 二次爆炸原因很可能是仓库内金属钠遇水发生反应后引发爆炸。如果你是现场的救援人员你会怎么去灭火?

通过化学史话创设情境， 激发学生的学习兴趣

通过制造认知冲突，让学生产生求知欲

培养学生动手实验的能力，观察思考的能力

提高学生归纳总结能力

通过实验事实，帮助学生转变偏差认识

通过现象引导学生思考钠可能会与氧气发生了反应。

利用实验事实、数据等证据素材，证明钠在常温下与氧气发生了反应，体现“证据推理与模型认知”这核心素养。

培养学生观察能力，知识的比较、归纳能力

再次利用数据证据 ，证明钠与氧气反应，条件不一样，反应产物也不一样

学习钠的性质后，再通过性质来反推钠的结构，以及保存、制备方法

引导学生关注与化学相关的社会热点问题，培养学生的社会责任感。

通过对事故的分析及处理方案设计，形成合理使用保存化学品的意识，

增强参与社会问题与决策能力。