巧用多媒体 助力小学数学课堂教学

巧用多媒体 助力小学数学课堂教学

方显胜

安徽省六安市金安区三里桥小学 237000

[摘要] 随着课程改革的不断深入，多媒体技术已经成为小学数学课堂教学的重要工具之一。多媒体技术的灵活应用，可以把枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。教师应根据具体的教学内容，从学生已有的课本知识和生活经验出发，把传统的教学手段与现代化教学媒体有机结合，帮助学生学习数学知识，解决数学问题，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，从而构建和谐高效的小学数学课堂。

[关键词] 多媒体 课堂教学 巧用

由于小学数学内容具有深奥的理性特点和高度的抽象性，所以仅靠传统的教学方式很难实现教学目标；而多媒体技术集文字、声音、色彩、动画于一体，能够创造出图文并茂、绘声绘色的教学环境，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂不再枯燥乏味，有效深化学生对所学知识的理解，激发孩子们的学习兴趣，促进数学核心素养的发展。

一、巧用多媒体，进行新课导学

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的开始常常是学生注意力最集中的时候，也是教学的最佳时机。教师一定要抓住这一良机，根据本堂课的教学内容，精心创设出富有童趣、引人入胜的教学情境，迅速把学生的注意力拉回课堂，积极投入到课堂学习中去。而多媒体因其具有图、文、声、像于一体的特点，能够创造出色彩鲜明、音乐动听的教学情境，激发学生学习热情，让他们能够在轻松愉快地氛围中参与课堂学习。

例如在教学“轴对称”这一节内容时，我先播放课前制作的一只会飞的花蝴蝶的教学视频：伴随着轻松的音乐，花蝴蝶的两只漂亮翅膀翩翩起舞，好看极了！这时，我注意到孩子们都很疑惑：方老师今天是不是弄错了？怎么这节数学课有点像美术课啊？这时我问：“同学们，你们说这只蝴蝶好看吗？”孩子们异口同声地说：“好看！”我又问：“那你们知道这只蝴蝶为什么好看吗？”看着孩子们疑惑的眼神，我适时点出本节课的主题：这就是我们生活中的“对称”，这就是“对称之美！”

二、巧用多媒体，进行难点突破

由于小学生年龄小，理论知识少，他们在学习过程中常常是以形象思维为主。他们往往只对那些生动直观的学习材料感兴趣，且能较为容易地理解和掌握；而数学知识比较抽象晦涩，深奥难懂，我们可以利用多媒体具有直观形象、新颖生动的特点，为学生展示丰富有趣的数学内容，化难为易，由浅入深，有效掌握所学内容，起到事半功倍的效果。

如在教“找规律”这一部分内容时，我要求学生先认真观看视频，观察图形的变化，再找出事物变化的规律。而这部分知识如果仅用口头表述很难向学生讲清楚。这时，我先用多媒体进行直观展示：☆★★☆★★☆★★☆★★……然后问学生：“你们能看出屏幕上这些五角星是怎么排列的吗？”我先闪烁其中的两个黑五星图案，再闪烁其中的一个白五星图案，重点突出间隔。“你们猜猜看，接下来该出现什么颜色的图案啊？”引导他们去观察、去发现，化难为易，简单明了，学生乐于接受，兴趣很高，很快就掌握了新知。

采用这样两段不同的微课视频进行对比教学，可以把原本抽象复杂的三角形内角和知识，在轻松愉快的氛围中就进行了掌握。而且观看视频的节奏还可以自行把握，不懂的和不易理解的地方还可以重复播放，反复观看，不但有效化解教学难点，活跃课堂气氛，还大大提高了学习效率，起到了事半功倍的效果。

三、巧用多媒体，进行几何教学

由于小学生年龄小，生活经验少，他们的空间想象能力都很差。而小学数学教材里面又有相当一部分的几何学知识，孩子们理解起来普遍感到很困难。在小学数学几何教学中，教师若能借助多媒体进行直观教学，变抽象为直观，就能很好地克服这一困难，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“认识射线”这节内容时，由于我们在日常生活中很难找到射线的原形，学生们对于射线的特点理解起来很是头疼。那么，如何帮助学生们更好地理解射线的特点呢？在课堂上，我先让学生们猜一猜射线有多长，他们议论纷纷：“射线有800米长。”“射线有教学楼那么高。”“不对，射线应该非常长！”……我及时提问：“非常长到底有多长啊？”这时，我抓住射线中的“射”这一关键字，利用教室里的“班班通”设备，播放我课前就录制好地动态视频，演示射出去的动作，并配上“嗖、嗖、嗖、”的声音，一条、两条、三条、四条……线条由慢渐快，由有声到无声，学生们也情不自禁地伸出 手，一边跟着屏幕演示，一边模仿做动作，嘴里还不停地模拟射线发出的声音。通过这一声情并茂的演示，让学生产生共鸣，并能感受到学习数学的乐趣，把“以一点为端点，能画出无数条射线”这一结论深深印在脑海里。

四、巧用多媒体，进行概念教学

熟练掌握数学概念是学习数学的基础，也是培养学生思维能力的关键。只有很好地理解并掌握了数学概念的内涵，才能为以后进一步地深入学习打下坚实的基础。由于小学生思维能力、想象能力有限，理解能力、应用能力又很弱，一开始学习那些抽象的数学概念时会感到很困难，而且短时间内很难消化，更不谈不上能灵活运用所学的概念知识去解决生活中的实际问题。如果教师能把多媒体技术运用到概念教学中去，就会把深奥难懂的理论知识，变得生动形象，直观可感。同时，还可以通过多媒体技术的视频播放功能，根据学习内容的难易程度进行重播，既能减少教师的黑板板书时间，又可为学生的自主学习留下足够空间，为培养他们的自主学习能力创造了条件。

例如，在教学“认识钟表”中关于“时”“分”“秒”三个概念时，我利用多媒体屏幕向学生展示钟表变化的动画过程：当分针快速走一圈时，时针慢慢地走了一小格；当秒针快速走一圈时，分针慢慢地走了一小格。通过动画演示帮助学生化抽象为具体，很好地理解了这三个概念的内涵和大小。原本复杂抽象的三个时间概念，在多媒体技术的辅助下转化为简单直观的学习内容，整个过程有动有静，真实可感，教师教得轻松，学生学得愉快。

又如，在教学“圆”这一知识点时，由于本节要学习的概念不仅多，而且杂，我便借助多媒体视频播放：圆的周长是怎样获得的？圆的面积计算公式又是如何而来的？再教他们如何利用电脑上的绘图工具画出圆，再通过改变圆的半径得出大小不同的圆。由于有的孩子虽然能熟练背诵圆的周长和面积计算公式，却不能灵活运用。我便把这节课的视频发到班级的微信群里，让家长和学孩子们在家里的电脑上就可以反复观看，既巩固了新知，又激发了兴趣。

五、巧用多媒体，进行复习教学

小学数学复习课的教学，是小学教学必不可少的重要环节。通过复习课教学，可以帮助学生在学习新知识的同时，能运用旧知识解决问题。由于小学生年龄小，注意力不集中，理解能力和记忆能力都较差，他们对于新知识的掌握不牢固，很容易就忘记了。因此，我利用课余时间，把课本里学过的每个单元的教学内容在完成新授知识后再制成一个个微视频，把每个单元的重难点进行归纳和总结，对学生作业中出现的问题进行分析，设计成难易不同的训练题，帮助他们进一步地练习和巩固；同时我还把录制好的视频发到家长群里，家长和孩子们一起，可根据对新知识的不同掌握情况，进行选择性复习和针对性练习;学生也可以通过家里的互联网向教师提出问题，教师也能根据学生的具体问题进行解答，通过了解他们对于新知识的掌握情况，采取相应的策略，因材施教，共同进步。

[参考文献]

◆ 王 瑞 信息化环境下移动课堂教学模式探究.2015(12).

◆陈晓红 基于教育信息化背景小学数学教学方式探析.2017(6).

2021年10月17日

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