中职语文课堂教学渗透人文价值观的培养

贺静

南宁市卫生学校

本文为2019年度南宁市中等职业教育教学改革研究项目批准立项一般项目编号：2019B21《广西卫生类中职学校护理专业语文教学与人文医学教育融合的研究与实践》的研究论文

摘要：结合当前中职语文教学实践的现状，我认识到当前语文教学实践中教师要积极结合语文学科的人文性，在语文学科的教学中渗透对中职学生价值观方面的人文价值观培育。结合当前中职阶段学生语文学习的现状，很多学生认为中职阶段是他们学业生涯的最后一个阶段，在这个阶段中，不少学生在学习过程中会有所懈怠，甚至认为语文学科对于他们今后的专业技能工作来说没有太多的帮助，本文结合学生在中职阶段的语文学科，从渗透德育教学的角度出发，开展对学生人文价值观的有效培养。
关键词：中职语文；课堂教学；德育渗透；人文价值观培养

结合近年来中职语文学科教学的现状，我认识到当前中职语文学科教学中不少中职学生都将中职阶段的学习作为自己学业生涯最后一个驿站，所以不少学生在这个时期，无论是学习上还是学习态度方面都会有所松懈。结合日常的教学观察以及总结，我认识到学生的语文学习现状主要呈现在以下几个方面：一是学生的学习兴趣相对淡薄，不少学生在日常的语文学习参与过程中出现学习兴趣的淡薄，学习兴趣的淡薄导致学习积极性的下降；二是学生的学习动力不足，很多学生认为中职阶段的学科考核相对简单，所以出现学习动力方面的不足；三是学生的学习自主性较弱，在学习自主性方面，很多学生都是以一种被动的方式参与学习，导致学习积极性主动性较差。综合以上几个方面的因素，我认识到中职阶段的语文教学中，教师要结合学生的学习现状，构建有效的人性化的语文学科教学模式。值得强调的一点是，大多数中职生毕业后就要直接走向工作岗位，教师要对学生开展有成效、多元的、人性化的教学模式，特别是对学生开展有效的人文价值观方面的渗透，以下是我关于中职语文课堂教学渗透人文价值观的实践研究：

一、简述目前中职学习现状

中职阶段学生是一个文化基础比较薄弱的群体，未受过系统的文化知识学习，人生经历的局限、缺乏深入社会生活工作的机会，缺乏对人性的深刻体察与理解，中职教育又没有升学压力，所以很多学生没有明确的学习目标和较好的学习动力，容易自暴自弃。中职学生在步入社会和走上工作岗位前，应具备正确的人生观，价值观，世界观。因此，语文教学是促进他们提高人文素质、了解社会、深刻认识和理解人性与人心，培养人文价值观重要的部分。

二、语文课堂教学的重要性

语文教育中的人文价值观渗透相比其他课程具有一定的优势,它是一条重要途径，也是一条捷径。文学是人学，也是人心之学，它从各个角度展示人们的心理活动、社会活动，全方位揭示人们的思想感情。引导学生学习文章，领悟内涵，从而提高学生的思想道德修养，在学习的过程中形成良好的品格，促进身心健康成长。从护理专业中职语文课堂教育的特点出发，我们可以从四个方面进行开展教育教学工作:

第一，爱国主义教育。这是一项最基本的教育也是永恒的教育主题。伟大的中华民族凭借着智慧和双手创造出了许许多多举世瞩目的成就，创造这些成就除了智慧和劳动力外，也离开不了爱国爱家的意识，正是有这样的意识才促使人类社会不断向前发展。这两年来疫情肆虐，医务工作者们舍生忘死，倾力付出的精神和我们课本中罗素的《我为何而生》课文中所表达的对生活的热爱，对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同情不谋而合。因此在中职语文课堂教学阶段，思想和情感既是文学作品的灵魂和精神，也是引导教育学生如何正确认识人的尊严和使命、人的权利和义务、人的理想和品格的生动教材。这些优秀作品如同肥沃的思想土壤必将为一代又一代的青年学子提供丰富的精神养料。他们从中能深切感受到作品的思想美，在审美体验中得到情操的陶治、道德的完善，形成积极向上的人生观，具有良好的思想品德，其教育作用比长篇大论的政治说教更直接有效。培养他们的爱国主义精神和为人民服务的思想，继承和发扬优秀的传统，利用知识和能力继续为祖国争光添彩。

第二，培养学生积极向上的健康人格。中职学习结束后，所有的学生都会进入社会，从事各式各样的工作。拥有一个积极向上健康的人格，会帮助他们更好的融入社会和适应社会，也会带动和感染身边的人团结合作，共同努力。中职语文课堂教学还要注重培养学生的创新思维，合作意识和开放的视野。文学作品从不同角度探讨剖析人性，入木三分，在时代背景下，凸现人物的命运，在命运的际遇中揭示人性的普遍性以及其存在的社会合理性。优秀的作品如同一面面镜子，折射出社会的丰富、复杂和矛盾，通过教师的理性分析和指引，学生自身的思考与消化，能引导学生直面人生，认识人性，在潜移默化中加深对人性的了解，培养他们深厚的人文精神，帮助他们形成良好健康的人格，这一点显得尤为重要。

第三，加强教育及培养学生的职业道德。经典诵读中的“童蒙养正”，从“本”到“末”，“纲”举而“目”张，中国古代的传统教育就是培养“正知、正见”，学生在读感悟的基础上，完成情感到内化的迁移，能把经典诵读中的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”等道德要素在实践中体现出来，把经典融于生活、融于学习、融于做人。培养学生的真诚、真心，即儒家精神中的“诚意、正心”，不论今后从事什么样的工作，在工作岗位上勤奋刻苦，脚踏实地，尊重科学，不盲目走捷径，踏实做人做事，遵守职业的道德规范。

第四，培养学生具有强烈的责任感。当前的中职生可能更关注自由、平等和自我价值的体现，却忽略了自己对社会、国家的责任，再加上从小没经过什么磨难，也很难有坚定的，很难坚定地去履行社会责任。而孔子生活在一个天下大乱、礼乐崩坏的环境中，才锻炼出了坚忍不拔的品格，才有了论语曰“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”，只有有效的提高学生的综合素质，具备了强烈的责任感，才能使其能肩负起时代和国家赋予的重任。

三、浅析渗透人文价值观的培养途径

作为一名中等职业学校的语文教师，我也在不断的探索，如何将以上四点融入到教学中去。下面就谈谈我个人的一些理解和看法。

（一）选择合适的时机，利用阅读进行人文价值观培养

文学经典的人文价值通过课堂教学的渗透可以改变那种单纯机械式的知识记忆方式，医学生对经典文学的普遍隔膜，以及不同学科门类之间思维方式的明显差异决定了语文课程讲授方式必须多样化，在课程讲授中注意分析和解读那些具有强烈染力的经典细节，选择课文中的典型人物或事迹进行剖析，例如红楼梦中的“林黛玉入贾府”，和同学们分析主要人物的神情与对白，同时适时插入相关影像片段加以解析，对人物角色更深度的了解；也可以以组为单位进行讨论，通过辩论让学生加强对事物的认知。观摩话剧《雷雨》，结合课文，引导学生结合当时的时代背景和人物关系做出独立的思考并分析。引导学生掌握具体的阅读方法，所谓读书百遍其义自见，对于学生来说，也是一种德育教学的渗透与培养，有助于学生在价值观方面形成积极的能动性，让学生懂得分析问题和找对方法的意义。将来走向工作岗位时，学生也会认识到遇到任何困难和挫折时，找对方法，坚持不懈，一切困难都可以迎刃而解。

（二）培养学生的写作能力，利用写作进行人文价值观培养

写作能力是一项综合能力，提升写作能力也能提高学生的语文水平。如何培养学生的写作能力呢？我觉得应该让学生从日常生活中寻找源泉，培养他们关心生活，关注生活，品味生活和感悟生活的能力，使他们学会观察，然后将观察的结果和领悟到的感想用文字记录下来。期间加上老师的指导，一定会达到事半功倍的效果。当然，老师也可以特定某些具体事物，让学生展开联想。比如写一篇关于《定风波》文章的读后感。通过这篇文章可以让中职学生结合实际，感悟生活。此词为苏轼醉归遇雨怀之作，词人借雨中潇酒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。通过学生的写作，正确引导学生感悟寒冷中有温暖，忧患中有喜悦，逆境中有希望，引导学生根据这样的事件抒写自己的理解和感悟，培养达观的心态。

（三）培养学生阅读优秀课外书籍的习惯和开展课外活动

培养学生阅读优秀课外书籍的习惯和开展课外活动，利用课外时间进行人文价值观培养。形式多样的课外读物有利于发展学生的意志性格特征，培养高尚的道德情操，结合学生的年龄特征，兴趣爱好和专业职业特点，选择和推荐合适的书籍，教他们实用有效的阅读方法。在校园中通过板报，主题墙等营造了文学氛围，教室布置充分利用墙壁的空间和角落，用诗文、诗画等名言佳句装点墙壁，彰显班级特色；将学生收集的经典文学故事张贴在学习园地内供全同学课下交流；课外分组开展经典诵读活动，让学生在享受“与经典为伴，与贤为友”的吟诵乐趣的同时，受到教育和启迪，提高他们的人文修养，积淀文化功底，打好人生起步的根基。

（四）增进师生之间的沟通与交流，增强学生的学习信心

中职学生面临着就业的压力，很多学生对自己的前途很迷茫，不知道自己能做什么，将来会做什么；甚至有的学生存在着自卑的心态，失去了高昂的斗志和学习动力。作为老师增加与学生之间的交流，了解学生内心的真实想法，有针对性的对学生进行帮扶。引用名人成功的事例激发学生对梦想的渴望，鼓舞学生提升学习动力，努力学习。引导学生看到自己的优势和特长，帮助前途迷茫的学生树立未来的发展方向。让学生明白，中职学生也是社会发展必不可少的重要力量。通过表扬和肯定学生的学习成果，增强学生的自信心，老师的肯定能够帮助学生树立信心应对未来工作中出现的问题

人文价值观的培养不是一朝一夕之功，而是一项庞大的系统工程，它不应只属于课堂，更重要的是培养一种学习能力，让学生学会品读文化，品味人生，在无声的滋润中成为一个性情通达、才智清明的人。

参考文献：

【1】张芳，中职语文教学中学生价值观的培养，【J】当代教育论丛，2019年11期

【2】蘭忠绘，浅探中职语文情感态度价值观目标的达成，【J】中学教学参考，2015年9期