因地制宜 开发小学美术课程资源

因地制宜 开发小学美术课程资源

戴文欢

江苏省常州市金坛西城实验小学

【摘要】美术课程资源的开发利用是实施美术课程总目标的必不可少的组成部分。如果能大力开发、充分利用各种美术课程资源，则对于激发学生学习兴趣、发展学生智能、拓宽学生视野、培养学生综合素质，从而达到促进学生自主发展和教学效果的最优化，有着特别重要的意义。本文就小学美术课程资源的开发和利用进行了探讨，以期为同行提供一些经验和做法。

【关键词】小学美术；课程资源；传统；课标；实际；人文；校园

新一轮课程改革重视课程资源的开发与利用，近年来，美术课程资源的开发和利用作为实施新课程的重要环节，受到了应有的重视，但是在具体的运用过程中，也存在对课程资源的研究薄弱，忽视地方和学科特点，理论与实践脱节等问题。下面就小学美术课程资源的开发中的一些做法，简要谈谈自己的认识。

一、从传统出发，开发小学美术课程资源

我们当地的民间美术种类多，影响大，如宜兴的陶瓷、金坛的剪纸、刻纸等，有着极大的开发利用空间，开发具有优秀传统的民族民间艺术教育内容是具有重要的现实和长远意义的。

地方特色、校园文化是当地人们长期生活积累的产物，具有深厚的文化底蕴和校园特色；它立足于本土，适应本土民间民俗的习惯，具有一定的独特性；且本地学生对这些资源了解深刻，接受便利。教师可根据美术教学的需要，组织学生进行写生、采风活动，如民间艺术欣赏、风景写生等。比如，我们结合金坛传统的刻纸艺术，首先请在刻纸方面有专长的人员进行指导，然后，再组织对刻纸资源进行开发与汇编，并把刻纸艺术融入美术课堂，学生非常感兴趣，更重要的是学生由此而产生的对家乡的热爱之情，以及被激发的对传统美术的浓厚兴趣。

二、从课标出发，开发小学美术课程资源

课程开发者要从课程标准出发，甄别、取舍、规划、设计，对课程资源合理安排，以符合各年龄段学生的身心发展特点，利于学生形成自主、合作和探究的学习模式。例如，低年段学生天真烂漫，性格活泼，想象力丰富，虽对绘画技法掌握较弱，但对美术学习有着浓厚的兴趣，因此，教师在美术教学中应着重培养学生的观察能力与形象思维能力，以开阔眼界为主，选择趣味性强、简单易学的美术资源为课程内容（如剪纸系列、石头画等）；中年段学生已经掌握了一定的绘画技法，同时也具备了一些美术鉴赏能力，因此，教师可选择实践性强、综合知识较复杂且有一定探究路径的课程内容（如雕刻、染织、向大师致敬绘画课等）；高年段学生已形成比较成熟的审美观及价值观，能运用自我认可的形式表现美，创造美，因此，教师可提供具有深厚文化内涵的艺术内容供学生选择（如传统手工技艺、西画技法、美学哲学等）。教师要将选择正面、积极、向上的课程内容作为基本原则，使美术学习幸福快乐，具有正能量。

三、从实际出发，开发小学美术课程资源

在我们的生活中不是缺乏美，而是缺少发现。透过现代生活中大量的废弃物品，以艺术的眼光，化腐朽为神奇，给其以艺术的再生，是美术学科开发利用课程资源的有效途径之一。身边许多有漂亮的卵石，教师可以引导学生根据卵石的自然纹理设计制作各种精致的卵石画，还可以根据卵石的造型特征精心粘接塑造新的艺术形象；用煤精、废砖头等进行工艺作品创作；用泥土制作泥塑、彩塑等。

例如：我在教《有趣的插花》一课时，我先鼓励学生利用身边能找到的废弃材料做出有特色的花瓶或花篮，然后再利用班班通设备展示各种废弃材料制作的花朵，激发学生兴趣后，再简要介绍插花构图知识。这样的学习既提高了学生的审美情趣，又达到了有效教学的目的。同学们通过十几分钟的研究制作出了形态各异的插花作品，并且为自己的作品起了名为“争齐斗艳”“香满人间”等名字，欢笑充满了课堂。

这一系列美术课程资源的开发利用，不仅从学科角度有益于培养学生的想像能力及形象思维能力，树立“美在于发现”的意识，学会美化生活，陶冶热爱生活的美好情操。而且，通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”的利用及可持续发展的意义，同时增强了环境保护和环境美化意识。

四、从人文出发，开发小学美术课程资源

美术课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动，是美术教学宝贵的素材库。每年正月十五元宵节，金坛都会开展丰富多彩的民俗文化活动。每当这时，我都会拍下许多照片，有舞龙舞狮、长乐故事会、踩高跷，还有各种各样造型精美的花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，效果是不言而喻的。

五、从校园出发，开发小学美术课程资源

校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕亲子小菜园、体育节，艺术节，经典诵读等活动，开展宣传海报设计、手抄报比赛、班级标志设计等实践类课程。这些活动本着“重在参与”的原则，面向全体学生，因而有着广阔的发展空间。通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，是美术教育成果的一块实验田。

六、开发、利用美术课程资源的几点建议

任何教学活动都离不开学生资源，所以在美术课程资源的开发利用上，要紧紧把握以下几点建议：

1.学科内容 紧紧围绕学生本身的生活经验、感受、疑问、情感、兴趣爱好、知识、能力、学习方法等构成课程资源的有机成分，教师在课程活动过程中，语言的引导必须契合学生心理的经验；加强学生的感受和想象，不要用成人的语言和经验，直接给学生定义和概念。

2.学科技术 技法、技能教育与教师的教学观念直接有关，不是教了造型、色彩、构图就是技术，关键是这些知识是教师给予的，还是学生自己感知的，教师的语言、表现是否适合学生的心理经验和技术表征。

3.环境创设 学校要创设环境，教师要利用各种教学资源和硬件环境条件，来帮助学生感知。环境创造要同主题、同课程活动、同课程领域相契合。要不断地变更环境、丰富环境，使之成为“博物馆”，“综合馆”。

4.教学方法 教师要努力提高自身的艺术修养，“教师水平有多高，小孩水平就有多高”，通过课堂语言、师生关系的记录和实录、分析、理解、解剖师生对话的语言，从中来看到如何引、如何伸、如何处理和分析，从而使学生在表现中，体验创作之外的经验和拓展，使最近发展区的知识点把握有明确的目标性和过程的操作性。

总之，小学美术课程资源的开发和利用，只要教师认真钻研课程标准，以课程标准为依据，结合地方实际对教材进行综合调整。本着“以人为本”“一切为学生的发展服务”的思想，不断提高自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。

【参考文献】

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[2]闫婷. 岩彩画小学美术校本课程资源开发教学论述[J]. 美术教育研究，2018，（22）.

[3]孙力斌. 论小学美术校本课程开发中单元重构的“四大遵循”[J]. 吉林省教育学院学报，2018，34（11）.

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