职业教育课程实施“课程思政”的方法策略探究

职业教育课程实施“课程思政”的方法策略探究

李勇

合肥铁路工程学校， 230001

摘要；随着社会经济的快速发展，各个行业对专业人才的需求越发地迫切，导致人们对职业学校的教育工作提出了更高的要求，而职业院校为了培养社会所需的综合素质较强的专业人才，需要积极开展课程思政工作，将思想政治教育渗透到各个学科教学之中，利用有效的教学方法将思想政治教育工作与各个学科教育工作进行融合，创设专业课程与思想政治教育协同发展的教育机制。本文具体阐述了在职业教育课程中实施课程思政的策略，以期为社会的发展提供人才保障。

关键词：职业教育；课程思政；实施策略

引言

习近平总书记说：用新时代社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。这个根本问题，必须旗帜鲜明，毫不含糊。因此，职业学校要想不断地提升职业教育课程思政的整体水平，就需要重视教育资源的合理运用，整合课内外的教学资源和途径，对于课程思政教学改革协同管理机制加以优化完善，推动职业教育课程思政工作的良好发展。

一、课程思政的概念

课程思政指以全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念”。课程思政作为一种新型的课程观念和教育理念。它的本质是立德树人，它的理念是协同育人，它的结构是立体多元，它的方法是显隐结合。该定义中，全员是指学校的全体教师，思想政治教育不再单纯是思政课教师的责任，而是全体教师都要将思想政治教育融入各类课堂中。全程是指整个过程，思想政治教育具有长期性、不明显性的特点，要贯穿于学生的全程生活、工作和学习之中。全课程是指全部课程，不再局限于单纯的思想政治理论课程，而要包括全部的综合素养课程和专业教育课程。各门各类课程与思想政治理论课程一起，发挥思想政治教育的作用，形成协同效应，增强育人合力。简而言之，课程思政指的是学校中所有课程都要发挥思想政治教育的作用。

二、在职业教育课程中融入课程思政面临的问题

（一）教学内容缺乏针对性和实用性

首先，课程思政的内容具有一定的中和性，各个专业都具有自身的特殊形式，但是在实践中往往都存在明显的针对性较差的问题，大部分教师因为对课程思政的核心内容缺少全面地了解，所以在开展实践教学工作的时候，往往都是生搬硬套，生硬地进行内容的转移，这样就造成了教学内容连贯性差的不良后果。其次，在实施课程思政工作时，存在深入性较差的情况，教师的教学工作并没有结合学生实际情况和需要来加以落实，课程思政存在明显的不切实际的问题，学生学习效果较差。最后，课程思政工作的实施没有结合社会发展趋势，在当前新的历史时期，大部分的新闻或者重点社会事件都可以被当作思政课程的教学素材，但是被运用到教学之中的却少之又少，在课堂上往往教师都只是将思政课教材的内容进行单纯的讲解，这样对于学生对知识的正确的认知是非常不利的。

（二）缺乏完善的协同管理机制

课程思政要想实现良好的效果目标，不但需要教师不断的进行自我提升，并且还需要充分结合专业教学的实际情况来创设管理机制。职业学校课程思想政教学改革工作还处在发展阶段，所以相关机制还没有达到彻底成熟的状态。所有的相关部门对于课程思政工作建设也没有形成统一的意见，对于课程思政工作建设的实施缺少有效的沟通和交流，学校可以说是课程思政的执行者，但是因为职业学校的课程思政工作建设涉及到人文性和专业性的相结合，这就要求职业教育工作者具备一定的专业素养和思想政治意识。大部分学校教务部门在课程思政建设中还处在起步的阶段，所以并没有制定专门的管理制度，往往也缺少对教育资源的二次利用。在教师的培养、继续教育、日常管理工作开展中往往将侧重点都放在了教师专业水平的提升方面，对于教师的思想意识的培养重视程度远远低于专业知识和专业技能。

三、课程思政在职业教育中的实践途径

（一）树立正确教育理念，全员重视课程思政的建设

首先，学校要引起重视，真正落实培养的目标达到德才兼备。树立正确的教育观念，改变以往职业教育重技能轻德育的教学观念，让老师注重思想政治方面的培养和熏陶。其次，思政老师要明确自己的任务，不断提高自身学科的学习，及时关注实时政治动态，不断更新自己的备课和教学，保证思政课的教学效果，再次，专业课老师要深入领会课程思政的要求，把握政治领域重要思想和核心理论，不断丰富自己的思政知识，提高思政化教学的水平。最后，班主任辅导员要注意政治领域的学习内容，保证学生在课下日常生活中的思政教育效果。全校从上而下一盘棋，搞好思政课程的建设。

（二）深度挖掘思政元素，做实做活课程思政

充分挖掘专业课的思政元素，将技能教育与思想政治教育有机融合。首先，职业教育的专业课程中蕴含了丰富的思政元素，结合专业特点，挖掘党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中涌现的与专业相关的先进人物、先进事迹和代表性历史事件等思政元素，加以提炼和总结，形成适合本专业教学目标的思政元素；其次，剖析专业人才培养的素质、知识和能力要求，形成相应的目标点；最后，专业课程教学内容的安排上，将思政元素融入教学内容实现目标点的要求，融合过程中注重思政元素的载体和纽带作用，切忌生拉硬拽，达到寓思政教育于专业技能培养。在教学实施过程中，可以利用多样化的教学手段，让课堂活起来，提升学生的参与度与接收意愿，以实现“德技并修”职业教育目标。

结束语

综上所述，新时期，职业学校的课程思政工作建设，要明确教育目标，积极对学生的思想进行正确的引导，坚决贯彻党的教育方针，树立立德树人，德育为先的教育理念，促进思政教育整体水平的不断提高。推行职业教育前途广阔、大有可为的理念，坚信人人皆可成才、人人尽展其才的信念，依托职业教育，让越来越多的青年人才用勤劳的双手创造美好生活、把人生出彩、梦想成真的机会牢牢握在自己手中，为社会主义培养合格的建设者和接班人。

参考文献

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1982年6月，安徽合肥，高级讲师，学士，

课题：安徽省中高职衔接课程体系建设。