分层教学有效提升－－探讨初中体育分层教学的实施策略

分层教学有效提升－－探讨初中体育分层教学的实施策略

叶朝气

广西百色市田阳区第五初级中学 533600

摘要：体育分层教学是根据教育的目的和标准，在教师指导下，以不同层次学生为出发点而进行有针对性的教学活动。在初中体育教学中，学生的学习能力和兴趣是影响学习效果的重要因素。分层教学对于提高教学质量，促进不同层次的学生潜力的发展都有一定的作用。所以初中体育教师要重视分层教学这种教学方法并在课堂教学中不断的实践。

关键词：初中体育 分层教学 教学策略

引言：在初中体育教学过程中，为了提高学生的身体素质、培养其积极性，有效地促进学生的身心健康发展，教师可以针对不同类型学生采用分层教学模式进行体育课堂训练。本文将主要分析在初中体育教学中运用分层教学的基本原则，并提出具体的分层教学策略，期望能够改善当前的初中体育教学，有效地提升课堂教学质量。

1. 在初中体育教学中运用分层教学的基本原则

第一。要遵循全面发展原则。全面发展是当今素质教育背景下，初中体育课堂必须要遵循的基本原则。全面发展是指每个学生个性的全面发展，也是促进学生全面发展的个性。我国一直以来都在不断地倡导以人为本，以学生为中心的教学理念。在近几年的初中体育教学过程中，也在不断地为学生提供平等的受教育的机会。然而在实际的教学过程中，由于学生的个性差异以及发展潜能有所不同。教师要运用一些其他辅助的教学方法来不断的促进学生的全面发展，全面发展旨在促进每一个初中生在原有的水平上得到全面的提升。在初中体育课堂上教师要不断地落实这一原则。

2. 要遵循因材施教的原则。在我们国家，因材施教这一观点最早是2000多年前著名教育家孔子提出来的。孔子提出因材施教的观点是指基于每位学生身心特点和规律进行有针对性、有目的性的教学。每一个学生都有自己的个性特点，以及兴趣爱好、身心发展规律、心理特征。教师在教学过程中要结合学生身心发展规律以及特点去有针对性地进行教学，要实施一种个性化、针对化的教育。

3. 要遵循的就是灵活性的原则。在我国如今的初中体育课堂上，大多数都是班级授课制，一个班上有几十名的学生，每个学生都有个性特点，存在着个体差异性。每个学生都有自己擅长的地方，尽管是在同一时期，学生的同一方面发展也会有所差异。所以教师在实施教学时要提前去了解班上学生的实际情况，有针对性的对待不同时期不同阶段的学生，采取动态的分层教学。而不能使用一成不变的教学模式来进行教学，这种教学是非常僵硬的，机械的，时间久了学生会感到非常的乏味，所以教师要灵活地结合学生的发展特点采取不同的教学方式。

二、分层教学有效实施的策略

1.激励式的分层教学

采用激励式分层教学的原因在于每个班级的学生有几十名，每个学生都有自己的长处和短处。在体育课堂上，每个学生也有自己喜爱的活动和不喜爱的活动。为了保证体育课堂有更好的教学效果，最好的方法就是采用激励的形式。让每位学生都正面的去对待自己的长处和短处，对体育课堂保持积极性主动的心态，从而主动地参与到体育课堂上的各种活动当中。教师要注意，在课堂上要尽可能地让每位学生都体验到获得成功的喜悦，这样能够更加有效地去激发学生对体育课堂的热情。比如50米短跑这项活动，教师就可以将班上的同学分为三个层次进行练习，在练习的过程中，要不断地激励学生从低层次逐渐地去迈向高层次。分层时，可以根据跑步时间的用时长短来进行分层，比如七秒以内就可以划分为第一个层次，七秒到八秒之间为第二个层次，八秒之后为第三个层次。这三个层次的学生分别站在跑道上，每个队伍之间都相差十米。当出发的口令发出之后，学生可以开始跑步，在跑步的课程中学生们你争我赶，可以提升学生的体育竞争的技能，同时也可以锻炼学生的心理素质，还可以达到对学生进行体育锻炼的效果，让学生在未来的考场上能够发挥出更好的水平。

2. 以优带差的分层教学

以优带差的分层教学方法，主要是让优秀的学生去带动水平较差的学生，希望能够使一些积极性不强的主动地参与到体育课堂中来。教师可以引导水平较好的学生，让他们主动的去带动水平较差的学生一起进步。在初中体育课堂中采用这种方法，首先要加强一些水平较好的学生的理论水平，因为有可能会有这样的现象，就是优秀的学生在体育技能方面表现得不错，但是他们很难向水平较差的学生讲清楚一些动作要领，因此很难进行针对性的辅导。所以教师在日常的课堂教学过程中，要有意识地去培养这些水平较好的学生的语言表达能力，让他们能够清楚的去向水平较差的学生讲解动作的要领以及细节。在这个过程中，教师要不断地去鼓励这些学生，让他们能够成为小老师。从而实现学生之间的良性互动。同时，教师还要给予这些水平较好的学生一些信任与鼓励，也要表达出对水平较差的学生的关心与爱护。这样才能够实现这种教学方法的目标。

2. 自主学习的分层教学模式

自主学习的分层教学是在前面两种分层教学方式的基础上的一种教学方式。顾名思义，就是以学生自主学习为主导来进行分层教学。在当今新课程改革的背景下，我们所倡导的是培养学生自主学习的能力，让学生能够自主探究，并且能够合作进行学习。教师的角色仅仅是学生学习活动的组织者、参与者和引导者。学生是学习的主体以及学习的中心。教师要发挥学生的主观能动性，让学生进行自学，进行自主思考，引导学生相互交流与沟通。

首先，我们都知道，学生对于学习活动的兴趣是决定学生学习效果的一个关键因素。学生学习兴趣高，就能够更加有效、更加有活力的去参加体育活动。教师要准确的去把握学生的这一特点，并结合教材的具体内容采用多样的方法进行课堂的导入。在体育教学中。教师可以采用多种的导入方法，比如情境导入的方法。教师可以利用多媒体资源为学生呈现一些比较有趣的体育赛事，以及为学生找一些体育动作的示范，让学生有一个视觉上的印象，从而调动学生学习的动力。其次就是要激发学生的积极性，让学生能够主动地去发挥他的主观能动性。学生是否能够自我选择是影响学生积极性非常关键的一个因素。在学习相同内容的时候，教师要给学生更大的空间，让学生能够自由地选择，自主决定自己的合作伙伴。教师可以将活动的难度分为几个等级，让学生根据自己的水平去选择体育活动，这样学生容易在体育课堂上获得成就感。

结束语：初中体育分层教学是以学生发展为核心，在新课程改革的背景下，为了更好地实现初中体育课程的学习目标，以及提升学生的能力水平，需要在初中体育课堂上采用这种教学方法。期望能够对我国初中体育教师积极有效开展相应课堂活动起到一定作用与帮助。

参考文献：

1. 支婕. 分层教学有效提升——探讨初中体育分层教学的实施策略[J]. 当代体育科技， 2020, 10(7):2.

2. 王兴虎. 探讨初中体育分层教学的实施策略[J]. 文学少年， 2021(21):1.

3. 董青松. 初中体育选项课分层教学的实践研究[J]. 成才之路， 2016(16):1.