《蛙》的说课稿

《蛙》的说课稿

叶成

湖北省黄冈市蕲春县第四实验小学 435300

一、设计意图

《蛙》属于故事类的读本，该作品以乡土中国六十年波澜起伏的生育背景为背景,讲述了姑姑这个山东高密地区妇产科医生传奇而复杂的一生, 莫言用文字为生命潜心搭建的神龛，他在神龛前自省、忏悔、祈祷。这本书揭示了当代中国知识分子灵魂深处的尴尬与矛盾,闪烁着对生命强烈的人道关怀和敬意，富有感染力，符合对当代大学生的精神教养与人文关怀，建立自己正确的人生观，责任观与价值观，起到对灵魂、人性以及责任的深思的作用。

二、教学目标

根据该作品的特点以及该次说课的实际情况与要求，我确定了人物分析、故事情节的分析、环境分析等方面的目标。

活动目标：

通过对本书的阅读，分析书中的主要以及你印象深刻的人物形象。

提出问题为什么作者用人体器官命名作品中的人物。

根据故事情节的发展，思考作者的人物布局及结局的安排。

培养阅读的兴趣并引发思考。

三、重难点

理解莫言将该书取名为《蛙》的原因。

对姑姑前后人物形象的理解与把握。

四、教学准备

与课堂有关的PPT

五、说教法

在课堂中，将自我定位为一个参与者，我希望和同学们一起探讨、发现、表达，所以在教学过程中我采用了以下几种教法：

1.有效提问法：

开篇对学生们提出问题，为什么莫言将书名取为《蛙》，并就该书人物情节的分析，引导同学们从多角度、多方位思考，真正有效的进行阅读。

2.换位表演法：

表演是体验课文内容的方式之一，一旦学生被作品的情绪感染，他们可以将作品用自己的行为方式和旁白表现出来，因此，可以在这本书的第五章，即话剧部分，让学生自己参与到读者的那种感情氛围去，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演，同时各个人物的分角色表演为人物形象的分析和故事情节的发展做了铺垫，

3.对比分析法：

为了突破这次课程的重难点，我们可以将文中的各个相关人物与姑姑的性格进行对比分析，从而更能突出姑姑饱满的人物形象，突破此次课程的重难点。

4.拓展延伸法：

在课程的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将分析各个人物性格的资料拿到课堂上交流，培养学生在小组中合作精神与能力，并最后选出代表，就几个人物形象进行分析与解读。

当然，在教学方法中，最重要的是顺序而导的方法，本节课的内容比较复杂难懂而且内容复杂，因此需要各个小组成员不断完善，各抒己见，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。

六、说学法

“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好，特别是高等教育的学生，让大学生成为课堂活动的主体，因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：

1.学会自主学习

让学生自己找出故事中印象深刻的人物，并结合故事，根据自己的理解，分析并阐述人物形象，通过自主学习初步理清故事脉络与感情，并有自己的想法与见解。培养学生的分析能力。

2.合作探究法

让学生分小组一起讨论，综合小组成员之间的意见，讨论本节课提出的问题，完善各个人物形象，而且根据课堂提出的问题，予以探讨和解答，并派出小组代表在班上交流发言。培养学生的团结合作能力与表达能力，并让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在表演感悟中学习本书。

3.讲述法

让学生就此次课谈谈自己的收获在课堂的最后阶段，让学生对此次课做一个总结，谈谈自己的收获与感想，有利于学生对学习的掌握，更重要的是帮助启发学生正确的人生观与价值观，

七、说教学过程

（一）课文导接

了解《蛙》的历史写作背景，并介绍莫言的文学成就以及莫言的生平。

（二）理解本书

根据姑姑的生活轨迹，找出经典的故事情节并分析。

1.思考作者最后为什么安排姑姑嫁给了郝大手而不是秦河？

从学生小组讨论的答案中探究：因为秦河在外人看来只是一个疯子（列举秦河在外人中的形象以及评价），姑姑把他留在身边，也其实是想给他一个容身的地方罢了，或许姑姑对于秦河的爱，是有感动的，也是有动心的，但是她却是受不起的，她认为自己是一个罪人，死后是要下地狱的（列举姑姑说她自己要下地狱的言论与行为），像他这样一个纯洁的人，是很难以任何身份存在的。她不会忍心把一个如此纯洁，不受污染的人也拖到地狱里去，在她所有的痛苦爆发的时候，也是她最脆弱的时候（列举姑姑在田埂上听到蛙叫，像娃娃的哭声索命的情景），所以最后的结局其实也是在情理之中的，姑姑嫁给了郝大手，一个捏泥人的老汉。

2.提出问题：姑姑是一个怎样的人？

以姑姑的年龄段所发生的事情，引导学生总结与分析姑姑的人物性格：

她年轻时的美丽与热情。（列举姑姑第一次给别人接生的情景以及村里的人眼中的姑姑）

她成熟后的以国家计划生育为己任，看似不顾亲情，却内心坚定、坚强 。 （列举姑姑逼王仁美打胎的故事情节以及村里的人眼中的姑姑）

她中年后经历了更多的风雨，懂得了承担更多，追求女性的解放，追求优生，更加坚定了她将这条路走下去的信念，如果说早些年的她还有些动摇，现在她以经确定自己是一个要下地狱的人。（列举姑姑逼王胆打胎的故事情节以及村里的人眼中的姑姑）

她老年后，计划生育松缓，晚年后近乎于痴狂的状态，她几乎能想象每一个被溜掉的孩子的面容，而且清楚的记得他们的爸爸妈妈，还给他们每一个人取名字，天天在那些孩子面前上香祈祷，希望他们来世都有一个好归宿。那些日日夜夜的蛙鸣时刻缠绕着她，折磨着她，蛙鸣即是娃鸣，似小孩的哭声，但是她从不后悔，因为从一开始，她就是准备下地狱的。（列举“我”对姑姑评价的词句）

3.提出问题：为什么莫言将书名取为《蛙》？

全班讨论并得出结论，这一问题的设计，不仅让学生们了解主要人物的形象，更帮助学生理解作者的感情抒发与价值倾向，更深一步的理解这本书。

（三）拓展延伸

除了姑姑外，讨论书中其他人物的形象，

1.高梦九，五十岁左右，中华民国时期的高密县长。身穿黑色中山装，头戴礼帽，胸前口袋里露出怀表的银链子。 
人物主要性格：耿直、善良、却略显粗鲁。 
高梦九，在任职期间政绩颇多，被百姓视为清官，对违法乱纪、败坏纲常的不法之徒往往以鞋底打之,因此得一外号“高二鞋底”。作为一名旧政府的官员,能如此实属不易。 
在审判陈眉一案时，高梦九虽然同情陈眉的惨痛遭遇，也犹豫、无奈过，但却不得不听从导演的安排，把孩子判给小狮子。这就证明高梦九这个人物内心是善良的、但最终却屈服于了现实。 
人物形象整体是严肃的、霸气的、言语夸张。

2.小狮子，很小的时候就跟着姑姑一起学徒，脸上长满了雀斑与粉刺，喜欢书中的“我”，陪伴姑姑一起执行计划生育的工作。

王仁美死后，在姑姑的撮合与坚持下，嫁给了万足，却生不出孩子。在计划生育松了以后，因为自己不能生育而对丈夫的愧疚，于是趋于了现实，取了陈眉的卵子和丈夫的精子，采取人工受孕，使丈夫有了孩子。

人物形象是坚强、善良，后期则趋于现实。

（四）小结：总结小说的主题

1.表现计划生育政策给人带来的影响，激发人们进行历史反思和对人性的思考。

2.从人性的角度从新审视计划生育国策，呼吁对生命的尊重和赞颂，具有人道主义精神。

3.揭露农村人们的陈旧观念，批判重男轻女、传宗接代思想。

4.直视社会不合理现象，有强烈的批判现实的力量和寓意意味。

5.诉说着知识分子的自我反思和自我批判。

6.体现了个人不同的思想意识和自由选择的精神。

（五）作业：将老师提出的5个问题书面整理，以巩固所学知识。

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