幼儿园二十四节气教育课程实施应用

幼儿园二十四节气教育课程实施应用

韩改改

榆林市第一幼儿园，陕西，榆林 719000

摘要：二十四节气是中国的自然规律，也是古代劳动人民的结晶，能使中国能够更好延续下去的重要组成部分。二十四节气中理论蕴含着丰富中国历史文化，现阶段促进中国儿童教育发展，应对儿童进行中华上下五千年文化的普及，对于二十四节气的认识也不另外，传授二十四节气的知识给儿童不仅能够加强对中华文化进一步的认知，还能够提高审美感受能力以及增强文化自信心。本文阐述了有关二十四节气的各种重要理论以及针对当下对幼儿的二十四节气传播教育课程实施应用，可供教师以及家长进行参考，从而加强幼儿对二十四节气的认知。

关键词：幼儿园；二十节气；教育课程；有效措施

引言：随着经济不断发展，中国的各个方面也在持续完善，幼儿的教育对于中国的发展来说是必不可少的，幼儿的教育不仅是一个人一生的开始，还是建立良好的初心的重要阶段，这就需要老师对幼儿进行全方位教育，二十四节气也是对幼儿教育中必不可少的一部分。

一、 “二十四节气”环境教育在区域游戏活动中的渗透

（一）植物角

在古时候，并没有现在互联网技术一样发达的工具，这就需要借助太阳日照以及运转方向，来对种植时段进行了解，因此使得二十四节气与农作物产生一定的联系，教室可以与幼儿共同收集与24节气有关的植物以及有关的谚语，并复制粘贴下来，对幼儿进行一系列的讲解，并借助互联网新优势在网上寻找一些有关的视频，并在学习过有关“二十四节气”植物的谚语后在课后写出自己的心得体会，然后把学到的植物谚语粘贴到植物角上，如种树造林莫过清明前后，清明前后种瓜种豆等，该方法不仅使得幼儿更好的了解到了二十四节气，还能够有效地开发幼儿的脑力。

（二）科学区

二十四节气中能够很好的反映出太阳月亮的运转周期以及变化，能够很好地说明白昼与黑夜的变化规律，对二十四节气进行剖析以及探究，能更好地收集有关昼夜变化的节气规律图，教师应该对二十四节气的资料进行很好的收集，并与幼儿展开激烈的讨论，征求幼儿对二十四节气的意见以及看法、应用材料，猜想以及验证在实际操作中对各种想法进行实验，在实践中体验昼夜变化与二十四节气的关联，这样的方式不仅能够使得幼儿的动手能力增强，还能够丰富幼儿对二十四节气了解，重要是能够更好掌握其中的精髓，让幼儿在日常生活中也能够使用到此类知识理论。

（三）图书区

二十四节气是中国优秀传统文化较为重要的组成部分，二十四节气的理论知识浓缩中华文化的精神，对于古代的人来说他是非常有用的理论知识，对于现代人来说，他是非常具有实用性的，可以说是生活必备的书，为了能够使幼儿更加的了解二十四节气的理论知识，可以举办一些图书日，在指定的地方根据24节点分批投放不同的书，教师可以跟幼儿一起在春季赏荷花，来体验春至的不同，也可以放置《立春节》的书本，引导孩子对立春的来历、特点以及习俗进行更好的了解，可以在冬至与孩子包饺子，品位冬至的快乐，这样的方式不仅能够进一步充实幼儿的学习以及生活经验，还能够使得幼儿更好的了解并记住关于二十四节气的各种理论知识。

二、“二十四节气”教育在幼儿园常规活动中的渗透

（一）二十四节气放入日历中

让幼儿每天定时定点的签到，从而能够关注到一年之中的节气日，并通过书本的学习对节日有更进一步的了解，再通过实践行为对节气日有更深的了解，从而激发幼儿对节气活动的兴趣。

（二）实行过渡环节活动

为了能够使幼儿更进一步的了解二十四节气，可以在教室、厕所等地方贴上有关二十四节气的图纸，形式最好是多样化，从而能使得幼儿能够在业余活动当中对二十四节气进行讨论，并把有关的24节气的气候特点，风俗习惯以及来历含义整合起来并按照顺序排列，从而形成一个较大的框架，这样的方法不仅能够使得幼儿思路更加清晰，也能够更进一步的了解二十四节气 ，不仅如此，也可以在餐前或者餐后举办一些有关二十四节气的活动，播放有关二十四节气的歌曲，让幼儿更进一步的对二十四节气进行了解。

（三）通过生活活动对其进行了解

在二十四节气的各种不同的节点来临时，为幼儿准备相应的午餐或者晚餐，比如在惊蛰节气为幼儿准备食物梨，在冬至快要来临时，为幼儿准备丰富的饺子，并在业余活动时间给幼儿讲解不同阶级的各种知识，让幼儿更好的了解节气，这样的方式不仅能够使大幼儿品尝到各种节气的美味佳肴，还能够使幼儿更进一步的接近大自然，感受大自然带来的美好^[1]。

（四）将户外运动与二十四节气相结合

在每个接起来临时，教师应该根据节气来举办各种不同的活动，例如在清明节气时，就可以搜索一些关于清明节气的户外活动，如踢足球、放风筝等，在活动举办时也可以引导幼儿自行动手操作，结合当下绿色回收利用趋势，利用一些废弃材料来制作风筝，这种方式不仅能够增加幼儿的动手能力，还能够使得幼儿绿色环保意识增强，在熊市，幼儿可以通过放风筝的方式来感受清明时节的气氛，也可以借此来思念已故的家人，这样不仅能够更好了解到清明气节的氛围还能够使得幼儿了解到中国传统文化瑰宝“风筝”，增强幼儿远见。

三、“二十四节气”教育在主题活动中的渗透

将每个气节对应相应的不同主题，并与幼儿采集相应资料，但是教师在改善，活动之前要对幼儿自身的能力进行一定的了解，综合选择材料，不能够过于简单，也不能够偏难，如果过于简单的话，就不能使幼儿更好的了解二十四节气的内涵，但如若是较难方面，就使得幼儿不能够更好的明白二十四节气的内涵，这种教育模式不仅能够使得幼儿更好地了解二十四节气的意义，还能增强幼儿对自然环境的保护意识。除此之外，在24节气的每一个节气来临时教师都需要引导幼儿去探索节气的各种知识，诸如节气历史、别名、内涵、对人体的帮助、习俗活动等，让幼儿更好的了解到二十四节气发展。

四、“二十四节气”教育与古诗词相结合的渗透

古往今来，在每个节气到来时，诗人都会因触情生情而有感而发，众所周知，二十四节气在古诗词当中占据绝大部分，我们从杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生”中得知春雨对于农民来说是非常重要的季节，在杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中可知使诗人的喜怒哀乐，是什么造成诗人有这么多的喜怒哀乐的，二十四节气是不可或缺的一部分，让幼儿在学习二十四节气当中了解更多的古诗词，让幼儿在学习古诗词中了解更多的二十四节气，这样的方法不仅能够让幼儿把两者结合起来，还能够使得幼儿更进一步了解到中国优秀传统文化的发展里程^[2]。

五、“二十四节气”教育在艺术活动中的渗透

为了让幼儿更进一步的了解二十四节气的各种内涵以及习俗，就是应该去幼儿自身的能力去开展一些文艺活动，这样的方式不仅能够给幼儿营造更多发挥自身的空间，还能够使得幼儿更深层次的了解中国的博大精深，教室应该在开展活动时引导幼儿大胆的使用自身了解的素材，大胆的对二十四节气进行创作，并开展相应的比赛，让幼儿在竞争中更加的了解二十四节气的知识，并通过奖品对幼儿进行鼓励，从而激发幼儿兴趣，该方式不进增强幼儿创造力以及想象力，还能够更好的培养幼儿对中华传统文化认识。

六、结束语

将二十四节气融入到幼儿教学中，无论是对幼儿个人的成长还是对民族文化的创新来说，都是一件百利无一害的事情，作为教师，就应该对此教学模式进行不断的创新，从而使得二十四节气在幼儿的心中生根发芽并茁壮“成长”。此外教师还应教会幼儿将24节气运用到日常生活当中，从而使得幼儿更好的了解二十四节气的各种知识理论。

参考文献

1. 陈雨菲.浅谈混龄教育对幼儿社会性发展的教育的影响[J].才智,2020（17）：207.

2. 宋洁.角色游戏、创意体验----促进幼儿社会性发展的实施策略探析[J].才智，2019（22）：142.