思政课程内容体系一体化建设的问题与对策

思政课程内容体系一体化建设的问题与对策

王嘉炜

齐鲁师范学院

摘要：目前教育体制的全新改革，思政课程内容体系一体化建设的改革也在其改革过程之中，但相较于其他，思政课程内容体系一体化建设由于其特殊性，存在着许多亟待解决的问题。因此相关改革部门要针对问题，对症下药，从培养和普及学生思想品德相关知识点，并结合当下实际情况，做好与学段，与时代的衔接工作，采取合理科学的改革措施。本文就思政课程内容体系一体化建设的问题与对策进行探究，为实现思政课立德树人的目标提出一些见解。

关键词：思想政治理论课;课程内容一体化;学段衔接

引言

思政建设的普及是十分重要和迫在眉睫的。因此在思政课程内容体系一体化建设工作的进程中，相关部门必须结合各方信息，科学分析工作过程中存在的种种问题和预期会发生的问题，尽可能的从根本上解决问题，减少工作中的阻碍因素，有效推动和加快思政课程内容建设一体化的进程。

1. 思政课程内容体系建设的问题

1. 思政课程内容过于传统，与社会现实脱节严重

开设思政课是最直接的途径去实现思政教育在社会的普及，也是伴随着国家意识的宣传教育，因此其存在的重要性很高。一个优秀的思政课需要获得肯定，就必须具备相应的理论知识和正确的思想基础，同时要因人而异，根据不同的受教育群体采取不同的授课方式，促进更多受教育者将思政课程内容，内化于心，外化于行。但是就目前工作开展的情况来看，许多思政课程内容过于老旧，和现实严重脱节，许多观点早已不适用，无法反映真实的社会情况，这就导致思政课程的价值急剧下降，普及能力低。

剖析如今的思政课程内容，首先思政课程内容体系放入理论基础过于理想化，概念空虚，无法在现实生活中找到例子，学生对于空洞的理论知识难以自我消化，又无法从现实中通过实践加深理解。长期以往，思政课形同虚设，无法真正普及思政课的内容。与此同时，理想化倾向越来越单一也是个大问题。思政课在反映社会现实时，往往采取一些正能量的内容，但对于那些负能量的存在却规避不谈，无法向学生全面展现社会的真实面貌，容易误导学生，过于轻信社会上的人，无法正确及时的判断对错，不利于学生个人价值观的养成，这是一种理想化的倾向，这显然是需要解决的大问题。

2. 课程内容与学生发展需要相违背

思政课主要是为了学生而存在的，因此学生是最大的受教育群体，所以这就要求了思政课需要将促进学生发展融入思政课程的制定中，并是课程目标的重中之重。然而，纵观现状，许多思政课程内容的教学制定与发展学生这一目标相违背。首先，在思政课程内容体系建立的过程中就没有重视到学生需要理论和现实相结合，忽视学生真正的需要，没有做到真正的以人为本，没有深入了解学生的真实所需。另一方面，思政课内容设置展现出一个形式化的样貌，没有针对真实情况，没有把学生融入到教学的目标之中，这也就导致了思政课的成效甚微。

2. 课程内容缺乏学段间的有效衔接

思政课程的内容本该依据不同学龄段地学生而采取不同内容，并且要对不同学段间如何衔接加以思考。就目前的情形来看，这个衔接工作做的不够有效，而且有点混乱。由于许多教师忽视了不同学段的课程是层次不一，深度有别，在授课的时候明显感觉到教学效果低下，而学生接受度低，这就导致思政课程内容无法得到衔接，中间断层、重复和遗漏。就目前思政课内容体系建设的形势，课程制定的不够全面和完整。其次，部分思政课内容在不同学段都重复出现，毫无新意，没有根据学段的增加而加深课程的深度和难度。比如，虽然“爱国主义”、“社会主义核心价值观”等是思政课程内容的主要教学核心，但是传输这些思想的方式过于单一，只会让学生感到枯燥乏味。而且思政课程本身就是一种思想的交流，较适合学生之间交流机会的匮乏也不利于思政课程的开展，学生缺乏学习思政知识的热情。再者，如今许多思政课内容体系建设没有根据不同学段学生的知识水平能力制定课程，层次感和深度感不够，教学内容也断层严重，重复率高。而且目前很多思政课内容还存在不同阶段学习内容倒置的现象，要求学生通过死记硬背的方式来学习，无法真正理解思政课程内容的核心，学生难以真正掌握知识点的内涵。

二、思政课课程内容一体化建设的策略

（1）注重课程内容整体性

根据哲学的整体观，注重思政课程内容的整体规划已经是一个首要目标了。因此必须以整体性观念作为工作理论、全面制定新的思政课程内容标准，编撰不同学段的教材，并要求全面使用统一规划的教材这几个方面入手。首先，思政课程内容体系建设者要将整体观融入改革的思想中，深化整体观的重要性，在设置不同学段课程内容时也要将整体观和全局性融入到思政课程建设中去。其次，思政课程内容标准的编制也应该体现出整体性的思想观念。教育主管部门可以制定整体规划课程标准要求思政课教师根据标准授课，而且要加强对教师的培训，提高其教学能力。实践出真知，在课程标准编制完成后还可以先在各个学校试点教学，根据教学效果进行整改，不断完善课程，使之可以再全国推广，一定程度上避免了思政课程教学内容脱离实际。

更重要的是，思政课程内容一体化建设工作最重要的一部分就是统一规划教材体系。思政课程的教学工作开展必须要科学合理的教材作为基础，而教材体系的建立是整个教学体系的核心，思想正确了，教学效果才好。当如今该体系的建设并不完善，很多思政课教材编写是由不同的教学集团完成的，因此缺乏统一性，内容也有出入，导致教学效果不平均，因此教材编写应该交由国家教育主管部门完成，根据。教材体系在编写前、编写中和编写结束后，都需要邀请不中国特色社会主义思想为主导，邀请不同学段的思政课教师和马克思主义哲学理论研究专家等一起探讨研究制定，集思广益。这样的教材才真的具备科学性和理论性，在全国推广。

（2）提升思政教师队伍质量水平

思政课程的主要传授者还是各学段的教师来完成的，因此教师队伍的质量也一定程度上决定了教学成果的质量。只有不断提升教师队伍的质量水平，才能进一步提高思政课程的教学质量，更好地教育学生。第一，建立一个专门的科学思政教学交流平台，为教师队伍提供一个学术辩论交流的平台互相提高。同时利用互联网大数据，收集各种可用的思政资源，便于教室上课使用。同时可以将教育局颁布的最新要求实时发布，便于教师找到自己的教学目标，创造更好的思政课程教育课堂。第二，相关教育部门还应该考察教师对教材内容的熟悉度和延伸度，以及理解运用能力是否合格。对于思政课程教材中一些重要的必掌握的考点，思政教师除了要把课本内容牢牢记住，还要有所延伸，因此有条件的学校可以邀请专家给思政教师讲解。同时思政教师要立足科学的规律和观念，因人而异进行教学，创造不同的教学课堂，增加趣味性，将思政内容更好地深入人心。第三，应该加强教师队伍建设的顶层设计。一个好的教师在一开始的培养阶段就应该下足功夫。因此相关教育部门在对思政教师培养的时注重从而各方面全面培养，进行多项考核工作，从根本上提高教学质量，为日后打下基础。

结束语

综上所述，为了更好的应对思政课程的问题，更快的实现目标，相关部门，教师本身都应该做出努力，助力目标达成。做到“对症下药”，培养可用人才，早日实现目标，更好的建设美丽社会。

参考文献

[1]余双好,王瑞颖.新时代思想政治理论课建设的新举措与新变化[J].思想理论教育,2020,（5）:12-17.

[2]许家烨.大中小学德育课程一体化研究述评[J].文化软实力研究,2020,5（1）：85-97.

[3]徐蓉.关于大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设的若千思考[J].思想理论教育,2019,（12）：80-85.

[4]王立仁，白和明.关于大中小学思想政治理论课课程内容一体化建设的构想[J].思想理论教育,2019,（11）：11-16.

王嘉炜 1983年1月 男 山东省滨州市 硕士研究生 副教授 思想政治教育 250200 齐鲁师范学院